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text: presentacion del proyecto UNAL
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### Presentación del proyecto M3P2


para responder las siguientes preguntas de los docentes :

* ¿Que es M3P2 y sus **objectivos**?
* ¿Cuáles son las **diferencias con otros recursos educativos**?
* ¿Cuáles son las **universidades asociadas**, y **sus intereses** en el proyecto?
* ¿Cuáles son los **primeros temas de trabajo**?

-----------------

* ¿Qué es un **equipo pedagogico**?
* ¿Cuál podría ser la **ventaja para el profesor**?
* ¿Cómo funciona la **herramienta informática**?
* **¿Tengo que hablar y escribir inglés o francés?**
* ¿Cómo **trabajar en equipo**?
* ¿**Cuánto tiempo** me tardará? ¿Cuál será mi **carga de trabajo**? 
* ¿**Cuánto tiempo** antes de tener un **proyecto útil y utilizable**?

--------------

* ¿Por qué caminos educativos en **4 niveles**?
* ¿Por qué **3 idiomas**, y equipos de docentes internacionales?
* ¿Cuáles son las **diferentes partes de curso**?
* ¿Cuáles son los **diferentes modos de presentación**?

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### ¿Que es M3P2 y sus objectivos?

https://m3p2.com/es/m3p2_objectives/objectives

### ¿Cuáles son las diferencias con otros recursos educativos?

* Un curso en diferentes partes.
* 4 métodos de presentación.
* Mismo curso tratado en 3 idiomas por un mismo equipo internacional.
* Posibilidad de estudiar en diferentes niveles de complejidad. Revise los requisitos. Ver los cursos en los años superiores.

https://m3p2.com/es/m3p2_pedagogy/m3p2_structure/overview

https://m3p2.com/polyglot-columns/m3p2-pedagogy/pedagogy/summary

(8 grandes temáticas / un entrenamiento progresivo y consistente / formación intercultural en español, francés e inglés / formación en en 4 niveles)

### ¿Cuáles son las universidades asociadas, y sus intereses en el proyecto?

* http://www.insa-toulouse.fr/es/institution.html (Francia)<br>
http://www.insa-toulouse.fr/es/formation.html

* https://www.manizales.unal.edu.co/ (Colombia)<br>
https://www.manizales.unal.edu.co/menu/programas-academicos/carreras/

* http://www.udg.mx/es/ (Mexico)<br>
http://www.udg.mx/oferta-academica/ciencias-exactas-ingenierias

UdG y UNAL-Manizales son la base de un grupo latinoamericano 
INSA-Toulouse es  la base de un grupo europeo, 
destinados a extenderse. 

##### sus intereses

* **dinámica de cooperación** entre los equipos pedagógicos de los institutos miembros

* **un escaparate pedagogico en línea, desde un nivel básico** : participar del esfuerzo mundial de la difusión del conocimiento de acceso libre y gratuito.

* **Para sus estudiantes** : <br>
\- *recursos educativos en línea* :<br>
\- *en 3 idiomas* : preparar un intercambio, una pasantía o un empleo en el ámbito internacional.<br>
\- continuos *en 4 niveles* : revisar un prerrequisito, o ver el nivel superior.<br>
y si queremos :<br>
\- posibilidad de *anotar, modificar y realizar sus propios cursos*.<br>
\- posibilidad de *participar en la mejora de los cursos*.<br>

* **para sus candidatos o sus admitidos** : revisar o preparar con anticipación los prerequisitos previos, para un año académico más sereno.

* **para jóvenes o adultos en reconversión** en general : definir mejor sus áreas de interés para sus futuros académico o profesionales.


### ¿Cuáles son los primeros temas de trabajo?


* **mecánica**  : desde el *nivel básico* hasta *mecánica puntual*, mecánica del punto, del cuerpo rigido, mecánica lagrangiana y hamiltoniana.
y los *conceptos físicos y las herramientas matemáticas necesarias* (geometría euclidiana, relaciones trigonométricas, cálculo diferencial e integral)

* **electromagnetismo** : desde el *nivel básico* hasta 
*electrostática, electrocinética, magnetostática,  ecuaciones de Maxwell en el vacío, 
fenómenos de inducción, propagación de ondas en el vacío, en la materia (medios LHI), 
reflexión y transmisión en la interfaz entre dos medios LHI, ... *.
y los conceptos físicos y las herramientas matemáticas necesarias (cálculo diferencial e integral, los operadores, ...)

* (conectado con electromagnetismo, pero a un nivel inferior): óptica de ondas, **óptica geométrica**.

### ¿Qué es un equipo pedagogico?

* La **herramienta informática** permite *trabajar de forma colaborativa massiva* en un mismo curso.

* Un **equipo pedagogico** es responsable de *un tema, en 4 niveles*. Puede contener :<br>
\- **profesore(s) de universidades asociadas**, para *garantizar la calidad* de los cursos, *validar* los cursos y *permitir la difusión* en Internet.<br>
\- profesores de otras universidades.<br>
\- profesores de secundaria.<br>
\- investigadores.<br>
\- personas elegidas por su experiencia.<br>
\- estudiantes en asociaciones.<br>

### ¿Cuál podría ser la ventaja para el profesor?

* Participe en un equipo : **división del trabajo**, creación de **cursos, figuras en común que mejorarán gradualmente**, con el tiempo.

* Poder **utilizar todo el contenido educativo de M3P2** *para sus propios cursos*.

* **Utilice la herramienta informática M3P2** para crear fácilmente sus propios cursos en el idioma de la web 
$`\Longrightarrow`$ *un mismo documento para* :<br>
\- *videoproyección* de video
\- para crear e imprimir *documentos pdf*.

### ¿Cómo funciona la herramienta informática?

* m3p2 es la herramienta digital colaborativa para capturar cursos.
* M3P2 es el sitio web

* m3p2 se basa en la tecnología **GitLab** y **Markdown**.

* herramienta digital *en desarrollo* : **se adaptará a nuestros deseos**.

* Contacto: Antoine Gouttenoir, cofundador del proyecto, experto en TI, desarrollador de m3p2 y M3P2.


```mermaid
graph TD;
    profesor-->escribir_completar-mejorar_cursos;
    escribir_completar-mejorar_cursos-->Cursos_M3P2
    Cursos_M3P2-->mirar_en_internet;
    Cursos_M3P2-->imprimir_pdf_personalizados;
    Cursos_M3P2-->usar_con_videoproyector;
    mirar_en_internet-->estudiante;
    imprimir_pdf_personalizados-->estudiante;
    usar_con_videoproyector-->estudiante;
    estudiante
```

y **si lo queremos** :<br>
\- para *estudiantes actores en sus formaciones*.<br>
\- para *incluir contenido creado por estudiantes* o estudiantes en asociación (nuevos contenidos multimedia, 
explicaciones, contenidos intermedios, ...).<br>
\- para que *nuestros cursos se adapten mejor* a la comprensión de los estudiantes (sin renunciar 
al programa académico, simplemente para mejorarlo).<br>

```mermaid
graph TD;

    profesor-->escribir_completar-mejorar_cursos_con_m3p2;
    escribir_completar-mejorar_cursos_con_m3p2-->Cursos_M3P2
    Cursos_M3P2-->mirar_en_internet;
    Cursos_M3P2-->imprimir_pdf_personalizados;
    Cursos_M3P2-->usar_con_videoproyector;
    mirar_en_internet-->estudiante;
    imprimir_pdf_personalizados-->estudiante;
    usar_con_videoproyector-->estudiante;
    estudiante-->estudiar;
    estudiante-->descargar_cursos_M3P2;
    descargar_cursos_M3P2-->M3P2_cursos_del_estudiante;
    descargar_cursos_M3P2-->añadir_propias_explicaciones;
    añadir_propias_explicaciones-->M3P2_cursos_del_estudiante;
    M3P2_cursos_del_estudiante-->estudiar;
    añadir_propias_explicaciones-->proponer_mejoras_a_través_de_m3p2
    proponer_mejoras_a_través_de_m3p2-->profesor
```
##### Trabajar en su propia computadora sin una conexión a Internet.

demostración

##### Trabajar en el servidor de la computadora remota

demostración

##### Ver las propuestas para mejorar los cursos, aceptarlos o rechazarlos.

demostración

### ¿Cómo trabajar en equipo?

* **a definir juntos**.

##### Propuesta en 4 pasos

https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/00.brainstorming-pedagogical-teams/35.method-for-collaborative-work/textbook.es.md


* **Usar la herramienta m3p2** para el trabajo colectivo.<br>

* **Colección simple de "elementos" de nuestros cursos existentes**<br>
(*trabajo que puede hacer el INSA* si me enviáis documentos de cursos) :<br>
\- pocas palabras de contexto.<br>
\- *ecuaciones* de látex.<br>
\- *imagenes y  figuras*, y detallar las figuras que serían útiles.<br>
\- *especificar las dificultades* encontradas por los estudiantes.<br>
\- *ejercicios simples* para autoevaluación.<br>
<br>¿Dónde encontrarlo en la estructura de árbol del servidor M3P2 remoto?<br>
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/tree/master/00.brainstorming-pedagogical-teams<br>
Ejemplo de captura de figuras e imágenes :<br>
\- para la geometría euclidiana, la trigonometría (nivel 1 o 2 : prerequisitos)<br>
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/00.brainstorming-pedagogical-teams/40.collection-existing-pedagogical-content/03.geometries-space-time/cheatsheet.fr.md<br>
\- para las sistemas de coordenadas<br>
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/00.brainstorming-pedagogical-teams/40.collection-existing-pedagogical-content/05.classical-mechanics/vector-analysis/cheatsheet.fr.md<br>
Ejemplo de captura de ecuaciones e texto simple, sin orden :<br>
\- para las sistemas de coordenadas : <br>
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/00.brainstorming-pedagogical-teams/40.collection-existing-pedagogical-content/04.reference-frames-coordinate-systems/textbook.fr.md<br>
\- para a herramienta vectorial para físicos : <br>
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/00.brainstorming-pedagogical-teams/40.collection-existing-pedagogical-content/05.classical-mechanics/vector-analysis/textbook.fr.md<br>
\- para el electromagnetismo : <br>
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/10.brainstorming-innovative-courses/intercambio-curso-electromagnetismo/textbook.en.md

* **Estructuración de un currículum en niveles**, identificación de contenidos pedagógicos faltantes (el más interesante ;)

* **Primer árbol del sitio** y **creación de contenido**.
 
* Poner **en linea** (*publicado pero no visible*), primero **para nuestros estudiantes**, *utilizar*.<br>
Poner **en Internet** de forma libre, gratuita y anónima (*publicado y visible*) en *cuanto la calidad sea suficiente*.

### ¿Tengo que hablar y escribir inglés o francés?

* Juntos, las **discusiones** serán *en español*.

### ¿Cuánto tiempo me tardará?  ¿Cuál será mi carga de trabajo? 

* La **carga de trabajo** se adapta **a la disponibilidad de cada uno**.

* **No hay un "nombre" asociado con "un curso"**. *Cada "curso" es realizado por el "equipo docente*.

* La **fase realmente interesante** será la de *estructurar un curso en 4 niveles* : **no consume el más tiempo**.

### ¿Cuánto tiempo antes de tener un proyecto útil y utilizable?

* El *trabajo colaborativo* se puede configurar :</br>
\- **no publicado** : tiempo para la puesta a punto collaborativa.<br>
\- **publicado pero no visible** $`\Longrightarrow`$ solo para nuestros estudfiantes<br>
\- **publicado y visible** $`\Longrightarrow`$ acceso libre y gratuito a Internet para todos.


### ¿Por qué caminos educativos en 4 niveles?

4 niveles diseñados de manera consistente por el mismo equipo docente.

* Al niveles 3 y 4 <br>
\- cursos para **estudiar al nivel pregrado**.<br>
\- **revisar prerequisitos** por los estudiantes en posgrado (Maestría)

* Al niveles 1 y 2 :<br>
\- **Descubre sus intereses** y ayuda a *definir su proyecto de estudios* a la universidad, y *de carrera*.<br>
\- **Tomar el tiempo** (en años) para una *preparación progresiva*, para superar las dificultades 
encontradas en el primer ciclo (pre-Maestría, pregrado) de la universidad.<br>
\- **revisar prerequisitos** necesarios en la formación universitaria.

* Al nivel 1 :<br>
\- **atraer a los jóvenes a las ciencias**.<br>
\- Participe en el esfuerzo mundial de formación en el espíritu y el método científicos.


* A todos los niveles :<br>
\- Estar interesado y **motivarse** *para estudiar en el nivel superior*.


### ¿Por qué 3 idiomas, y equipos de docentes internacionales?

##### a nivel individual

* Descubrir otras culturas ayuda a comprender mejor nuestra propia cultura.

* Prepárate para un intercambio, una pasantía en el extranjero, un trabajo

* Necesidad y placer de conocerse, de entenderse, de aprender a trabajar en un equipo intercultural e internacional.

##### a nivel de un país, un continente

* Los desafíos planetarios son globales :
\- clima, energía, biodiversidad, economía circular, educación, desarrollo.

* Muchos equipos serán internacionales.
 
* Aprender de lo que se hace en otros lugares para mejorarse.


### ¿Cuáles son las diferentes partes de curso?

**3 partes** :  *principale / síntesis / más allá*.

https://m3p2.com/polyglot-columns/m3p2-pedagogy/pedagogy/summary


**Ejemplo 1** : *transcripción simple de un documento multicopiado que utilizamos* :

Esto no es lo que queremos hacer, porque el curso de 3 partes te permite hacerlo mucho mejor.
http://localhost:8000/fr/m3p2-curriculum/physics-chemistry-biology/mountains/electromagnetism/electromagnetism-in-matter/maxwell-equations-in-media/main

<!--
(https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.Niv4/04.electromagnetism/01.maxwell-equations/01.maxwell-equations-main/textbook.fr.md)
-->

**Ejemplo 2** :
(Local Claude : Claude debe compartir su pantalla)

http://localhost:8000/fr/m3p2-curriculum/physics-chemistry-biology/mountains/electromagnetism/interferences-diffraction/interferences-diffraction

Elimine las figuras que se mostrarán en la ventana derecha (parte de resumen).

La ergonomía se adaptará a nuestras necesidades expresadas, pero ya tenemos :

* **4 colores de fondo**<br>
para *aclarar el texto principal* y *estructurar la información*.<br>
Ejemplo:<br>
\- **azul :** *comentario importante* y útil sobre el curso.<br>
\- **rojo :** *puntos de atención* para los estudiantes (los errores que suelen cometer).<br>
\- **naranja :** *ejemplos y aplicaciones numericas* que ilustran el curso.<br>
\- **verde :** *para ir más allá*.<br>
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; cómo será el curso del siguiente nivel,
qué más puede hacer el estudiante.<br>
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; información científica breve directamente relacionada con el curso.

* **2 colores diferentes** (marrón y azul), para *resaltar palabras en el texto*.<br>
Puede ser por ejemplo:<br>
\- **marrón** : para indicar la *palabra de un concepto*.<br>
\- **azul** (negro en momento) : para enlazar con la **explicación del concepto en dos o tres palabras importantes** del texto.<br>

(https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.Niv3/03.wave-optics/topic.fr.md)
</details>
------------------------

##### Parte síntesis

https://m3p2.com/fr/curriculum/physics-chemistry-biology/niv2/optics/optical-systems-vergence/optical-systems-vergence-overview
<!--
https://m3p2.ljbac.com/m3p2/courses/blob/master/01.curriculum/01.physics-chemistry-biology/04.Niv4/04.electromagnetism/01.maxwell-equations/02.maxwell-equations-overview/cheatsheet.es.md -->

----------------------

##### Parte más allá

https://m3p2.com/en/m3p2-curriculum/physics-chemistry-biology/niv3/Geometrical-optics/paraxial-optics/paraxial-optics-simple-elements/lens/lens-beyond

-----------------------
**Cualquier capítulo puede tener su propia página de introducción**

https://m3p2.com/fr/m3p2-curriculum/physics-chemistry-biology/niv3/electromagnetism

(la idea no es partir de lo existente, sino construir juntos)

### ¿Cuáles son los diferentes modos de presentación?

https://m3p2.com/polyglot-columns/m3p2-pedagogy/pedagogy/summary

**3 ventanas de visualización** en paralelo, para mostrar *diferentes contenidos pedagogicos*.

un **modo de presentación** es un *conjunto de 3 contenidos educativos* que se muestran en paralelo.

Hay **4 modos de presentación** :

* **lineal** : *estudiar en profundidad* (partes "principal", "síntesis", "más allá").<br>
\- principal : curso muy detallado, muchas explicaciones.<br>
\- síntesis : sintético, con muchas figuras y animaciones (se puede escuchar).<br>
\- más allá : cultura científica asociada, ejercicios simples de autoevaluación, puntos de reflexión.<br>
* **paralel** : *estudiar en paralel*, ejemplos :<br>
\- gradiente $`\overrightarrow{grad}`$ / divergencia $`div`$ / rotacional $`\overrightarrow{rot}`$<br>
\- cartesianas / cilíndricas / esféricas coordenadas.<br>
\- fundamentos de la mecánica clásica / cuántica / de las relatividades.
* **intercambio** : *mismo curso en 2 idiomas* escrito por el mismo equipo internacional.<br>
\- aprender las expresiones equivalentes.<br>
\- identificar el vocabulario científico.<br>
\- identificar los diferentes escritos (ecuaciones).<br>
\- ser consciente de los diferentes enfoques culturales.<br>
\- Prepararse para trabajar en un equipo internacional.
* **panorama** : Consulte *también el mismo curso en los niveles inferior y superior*.<br>
\- exemplo : momento de una fuerza respecto a un eje :<br>
$`\quad`$N1 : en palabras : el fenómeno físico conocido en la vida de todos los días.<br>
$`\quad`$N2 : $`M_A=F\times d\;cos\,\theta`$, con palabras de explicaciones : $`F, d, \theta`$.<br>
$`\quad`$N3 : $`M_A=(\overrightarrow{r}\land\overrightarrow{F})\cdot\overrightarrow{u_{eje}}`$.<br>
$`\quad`$N4 : y en mecánica de sólidos : ...

### ¿Podemos definir los primeros miembros de los equipos pedagogicos?

* INSA-Toulouse :
* Univ-Guadalajara :
* UNAL-Manizales :
