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title : Método para iniciar el trabajo colaborativo.
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### Método para iniciar el trabajo colaborativo.

Se le ofrece el siguiente método. La discusión está abierta.

#####  1 - Use la herramienta y el sitio m3p2 para el trabajo colectivo. 

$`\Longrightarrow`$ Cada persona a quien se envía el enlace puede ver las etapas
y el progreso del trabajo colectivo, y ella puede o no pedir participar. Si ella es
interesada, recibe un nombre de usuario/contraseña.
<details  markdown=1>
<summary>
Ventajas y desventajas.
</summary>
<br>
ventaja 1: El contenido del trabajo es inmediatamente compatible con el sitio m3p2
(entre otras cosas por la riqueza del látex ofrecido, como por el diseño) a diferencia
de una solución de tipo googledoc/googledrive, o el intercambio de palabras, archivos extraños o páginas.<br>
<br>
ventaja 2: transparencia, pero al mismo tiempo garantiza el progreso del proyecto.<br> 
* por ejemplo: en Toulouse podemos enviar el enlace a todo el departamento de física y a cualquier otra persona
que nos gustaría ver involucrados (investigadores, profesores de escuelas secundarias, externas, instituciones, ...).<br>
&rArr; todos pueden seguir la evolución del trabajo en internet (en enlace oculto): sin exclusión.<br>
&#x21D2;  todos conocen las etapas y la planificación. Si está interesado, sabe que tiene hasta 
esa fecha para pedir participar en el trabajo colaborativo de la etapa. Más allá, el escenario está validado
y comienza la siguiente etapa.<br>
<!--Por supuesto, el sitio está evolucionando, habrá flexibilidad, tendremos que volver a cada paso. Pero la idea
es de no ir al ritmo del más lento, ni estar bloqueado.-->
<br>
ventaja 3: permite la identificación en los institutos asociados de personas
quien validará el contenido publicado de los nuevos temas.<br>
<br>
ventaja 4 : transparencia e información sobre el trabajo en progreso.<br>
* podemos "mantener informado" del trabajo que se está haciendo, simplemente enviando un enlace internet.<br>
<br>
ventaja 5 : distribución potencialmente amplia, e identificación de personas interesadas.<br>
* Debe haber un tamaño crítico de contribuyentes. Este método de informar a todos sobre 
el trabajo en progreso e identificar a las personas interesadas es potencialmente efectivo..<br>
<br>
ventaja 6 : en cada etapa, la difusión se puede hacer con círculos crecientes, hasta
obtener un tamaño suficiente para un trabajo colaborativo efectivo, y producir contenido
pedagogico de suficiente calidad y cantidad (etapas 3 y 4).
exemple : para cada etapa y para cada tema :<br>
- el enlace se envía por primera vez a profesores de institutos asociados y personas externas
seleccionadas (investigadores, asociación de estudiantes que brindan apoyo académico, 
personas externas a las que nos gustaría ver participar). Las personas que reciben el enlace
también pueden enviarlo a otras personas que puedan estar interesadas.<br>
- el enlace se envía por segunda vez, como un recordatorio a las personas anteriores, 
extendido a unos nuevos profesores (que pueden pertenecer a otras universidades) y personas externas.<br>
- esta operación puede repetirse hasta que se obtenga un umbral crítico de contribuyentes..<br>
<br>
ventaja 7 : Si alguien contactado tiene una idea para un nuevo tema que desea proponer,
su solicitud es visible para todos los contactados (no es necesario iniciar sesión/contraseña,
solo reciba el enlace). Es tan más fácil de encontrar y encontrar socios (este proyecto
intercultural voluntario requiere encontrar un pequeño equipo internacional en institutos
asociados), o para identificar temas vecinos que puedan agruparse en un solo tema.
<br>
desventaja 1: los enlaces de este trabajo colaborativo están ocultos, pero el trabajo 
está en Internet. Este trabajo colectivo es, por lo tanto, público. Entonces cada 
contribuyente se identifica con un código de 3 caracteres alfanuméricos
que elige ser anónimo si lo desea (de lo contrario, puede elegir sus iniciales).
</details>
<br>comentario / respuesta / crítica / propuesta :<br>
YYY : ........ <br>
ZZZ : ........ <br>


#####  2 - Enumere los temas (según la enseñanza existente en nuestras universidades a nivel de pregrado) en orden de prioridad.

1 - Temas tradicionales

* Mecánica clásica (prioridad 1)

* Electromagnetismo (prioridad 1)<br>
(electrostática, magnetostática, en vacío/conductores/dieléctricos/medios magnéticos, 
ecuaciones de Maxwell, fenómenos de inducción, propagación en medios LHI, reflexión/refracción 
en la interfaz entre 2 medios LHI)

* óptica de ondas (en relación con el electromagnetismo) (prioridad 1, está demasiado
vinculada al electromagnetismo y la óptica).

* Óptica geométrica (prioridad 1 o 2: ya hay mucho contenido disponible, finalice
  una primera versión de este tema sería relativamente fácil).

* Cálculo diferencial e integral, operadores (prioridad 1)

* Entropía en física estadística e información (sin prioridad, pero el trabajo comenzó).

2 - Temas transversales

* Desde la cámara y la fotografía, hasta el telescopio espacial y el análisis de imágenes (prioridad 3).<br>
Desde ciudadanos comunes hasta estudiantes universitarios, hay cosas que decir y analogías
que hacer (¿óptica, calidad de imagen, detectores, electrónica ?, procesamiento de imágenes, ...).
Por ejemplo, en óptica, esto se basará y reforzará nociones como, por ejemplo, la profundidad 
de campo en la fotografía hasta la función de dispersión de puntos y el criterio de Shannon
de manipulaciones astronómicas (es necesario en el equipo unirse a un fotógrafo, un especialista
en sensores de imagen, un óptico que calcula la óptica de los telescopios espaciales, ...).
 
CME : Estos temas básicos, clásicos y verticales, son esenciales. Pero luego, se pueden
proponer temas innovadores. Y luego, temas transversales (que reutilizarán parcialmente 
los ladrillos de los temas básicos) serán o son esenciales. Pienso en temas transversales,
en particular relacionados con cuestiones energéticas y climáticas. Pero no solamente. 
<details  markdown=1>
<summary>
Exemple de thème transverse, hors climat énergie.
</summary>
<br>
Podríamos considerar un tema "Física de nichos y escalas" que podría
especificar cuáles son los conceptos físicos, las fuerzas, los efectos importantes
cuando :<br>
- (para un ejemplo de escala) el tamaño del sistema estudiado disminuye. Incluso sin 
llegar al reino de la física cuántica, la relación superficie / volumen aumenta cuando 
el volumen disminuye, así como la masa, la física útil puede depender de la talla. 
No estoy seguro de que nuestros estudiantes puedan explicar por qué los insectos pueden
caminar en la superficie del agua, por ejemplo (es solo un ejemplo). En este período,
cuando el tamaño de los sistemas tecnológicos macroscópicos (sin necesariamente ir al cuanto)
es miniaturizante, veo una posibilidad de tema, que no puede reemplazar los temas clásicos, 
pero que los reutilizará dándoles un nuevo alcance.<br>
- (para un ejemplo de nicho) física de granos y percolación
Pero colectivamente, la aparición de nuevos temas menos tradicionalmente marcados, no solo
interesante pero también esencial en ciertas tecnologías, sería favorecido.<br>
<br>
- Proponed un tema transversal a la comunidad si tenéis ideas.
</details>

<br>comentario / respuesta / crítica / propuesta :<br>
YYY : ........ <br>
ZZZ : ........ <br>



#####  3 - Colección simple de elementos de nuestros cursos existentes.

* Elementos de cursos* :
En una sola página por tema, ingrese el gitlab (sin orden,
e independientemente del idioma, en nuestra lengua materna) 
nuestros elementos de cursos.
Cada elemento debe ser muy corto.
Si es posible, para cada artículo, dar:
- un titulo.
- solo unas pocas palabras de contexto u oraciones cortas del curso.
- ecuaciones de látex o imagen.
- detallar las figuras que serían útiles (habrá muchas figuras).
- especificar las dificultades encontradas por los estudiantes.
(oraciones muy cortas o simplemente palabras descriptivas son suficientes: el texto
y se hará su adaptación en los diferentes idiomas en un paso posterior.
Esto también evitará posibles problemas de derechos de autor).
 
* ejercicios simples para autoevaluación *:
En una sola página (annex.en.md) por tema, ingrese el gitlab (sin orden,
e independientemente del idioma) ejercicios simples para la autoevaluación.
Ingrese el texto del ejercicio si existe, o un texto descriptivo del ejercicio para crear.
 
Este primero trabajo de colección es un trabajo que puedo hacer si me enviáis
documentos de cursos).

<br>comentario / respuesta / crítica / propuesta :<br>
YYY : ........ <br>
ZZZ : ........ <br>



#####  4 - Estructuración de un currículum en niveles, identificación de contenidos pedagógicos faltantes.

Una vez que se complete la etapa 3, tendremos una visión un poco más amplia de los programas y
contenidos en nuestras universidades y variaciones, por ejemplo en el plan de estudios 
o en expresiones matemáticas,

Luego se deberá realizar un trabajo de estructuración del curso.
- estructuración horizontal dentro del mismo nivel (orden de capítulos, conceptos)
- vertical entre niveles (nivel N2 de requisitos previos, niveles N3 y N4 de licencia)
- y cuestionar el contenido de un nivel básico N1.

Por tema, los diversos elementos se distribuirán y complementarán si es necesario para garantizar
consistencia en cuatro archivos, un archivo por nivel.

<br>comentario / respuesta / crítica / propuesta :<br>
YYY : ........ <br>
ZZZ : ........ <br>


#####  5 - Primer árbol del sitio y creación de contenido.

Creación de una primera estructura de árbol tal como aparecerá en el sitio y funcionará
producción de contenido educativo (no publicado y no visible, por lo tanto, no en internet).
A medida que se avanza, el contenido puede ser "publicado" pero "no visible",
para que un enlace no listado al contenido se pueda comunicar a nuestros estudiantes.
Y cuando se haya logrado la consistencia general y la calidad suficiente, serán
poner en "publicado" y "visible" para acceso gratuito y gratuito en Internet.

<br>comentario / respuesta / crítica / propuesta :<br>
YYY : ........ <br>
ZZZ : ........ <br>









