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title : Lluvia de ideas para el nivel N1
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### Lluvia de ideas para el nivel N1

Se enumeran aqui diferentes propuestas. En cada propuesta, puedes reaccionar,
iniciar una discusión. También puedes crear nuevas propuestas.


1 * Objectivo
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(Por favor, comente, critique si es necesario, sugiera ideas, contribuya)

* Definir y explicar los conceptos básicos y asociarlos con el vocabulario correcto.

* Detecta a los usuarios a quienes les gusta hacerse preguntas, son curiosos y parecen
tener la capacidad de pasar al nivel 2, y animarlos.


2 * Ideas para la pedagogía
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(Por favor, comente, critique si es necesario, sugiera ideas, contribuya)

* Unas frases simples y cortas.

* Quedarse lo más cerca posible de las experiencias sensibles de la vida cotidiana.
Aprender el método científico significa primero observar la naturaleza, luego cuestionarla
sobre preguntas simples y específicas mediante la realización de experimentos. En este nivel básico,
sacar el máximo provecho de lo que se puede observar, sentir en la vida cotidiana parece
una buena idea (¿?) <br>
(sueña con un camino educativo hacia la química que comience desde el sabor (salado, dulce, ácido, básico,
..., olores, etc. No sé si es posible).

* En la parte "síntesis" de cada curso, las fotos que ilustran las experiencias deben
ilustrar unas experiencias que se pueden realizar con materiales básicos que se
encuentran en la vida cotidiana. Todos deben poder hacerlas de nuevo 
(ejemplo : para mostrar el fenómeno de refracción de un rayo de luz, use un vaso de 
agua con un lápiz en lugar de un rayo láser. Y para resaltar la variación en el índice 
de refracción, disuelva el azúcar en agua. Tenemos la parte "más allá" para hacer 
soñar y mostrar lo que está sucediendo en nuestros laboratorios).

<details  markdown=1>
<summary>
CME: Una idea que me gustaría probar, que probablemente será controvertida, así que
expongo más los argumentos en este panel desplegable (clic). La idea es: <br>
En la parte "principal" de cada curso (y no en las partes "resumen" y "más allá")
y solo para los niveles 1 y 2 (no en los niveles universitarios), y solo
cuando el contexto sea adecuado, use la "I", primera persona del singular.
</summary>
<br>
Argumento 1: <br>
La parte "principal" de un curso es el momento en que el usuario está solo y concentrado.
Debe "apropiarse de los conceptos. Quizás "psicológicamente", el "yo" sea útil.
Nuestras abuelas y maestros (en Francia) nos hicieron memorizar: <br>
"cuatro por tres es igual a doce, pongo dos y llevo uno". <br>
y no <br>
"cuatro por tres es igual a doce, el maestro pone dos y lleva uno". <br>
ni <br>
"cuatro veces tres es igual a doce, el experto pone dos y lleva uno". <br>
<br>
argumento 2: <br>
La realidad es compleja, aprende desde el primer nivel para poner las cosas en 
perspectiva, para tener en cuenta desde el punto de vista del otro, progresar juntos
también es parte del objetivo m3p2 (ese es el significado de su logotipo dinámico). <br>
¿Preguntar "yo" es ser capaz de preguntar "y tú"? Entonces, "¿en qué podemos estar de acuerdo juntos?".
Hay muchos ejemplos en física y se utilizarán. <br>
Incluso entre dos marcos de referencia galileanos, la velocidad depende del observador.
En óptica, el concepto de color puede ser subjetivo o relativo. El color "azul" divide
en dos palabras en el idioma ruso. Tambien se puede proponer una prueba en la parte "más allá" con
por ejemplo un azul verdoso. Y una estadística de las respuestas puede ser dada.
</details>


3 * Bagage matemático
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(Por favor, comente, critique si es necesario, sugiera ideas, contribuya)

* use solo números reales y enteros, fracciones (pero necesitará un curso sobre 
fracciones) y las 4 operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y división.

