---
title: Brainstorming partie "Principal"
published: true
routable: true
visible: false
lessons:
   - slug: brainstorming-3-parts
     order: 1
---

#### Brainstorming partie "Principal"

Un rappel de ce qui est annoncé sur les 3 parties de cours est à :<br>
https://m3p2.com/fr/m3p2_pedagogy/m3p2-pedagogy

##### 1 - Ce dont nous disposons actuellement

* Nous avons **4 couleurs pour mettre en aparté** différentes types d'informations.

! ceci est un aparté <br>
! (aparté réalisé en mettant 1 point d'exclamation au début de chaque paragraphe lors de la saise du texte)

!! ceci est un aparté <br>
!! (réalisé avec 2 points d'exclamation)

!!! ceci est un aparté <br>
!!! (réalisé avec 3 points d'exclamation)

!!!! ceci est un aparté <br>
!!!! (réalisé avec 4 points d'exclamation)


* Nous avons **deux couleurs pour faire ressortir des mots** du texte.<br>
Voici un *exemple* de ces **2 couleurs**.<br>
(Lors de la saisie du texte, le mot ou l'équation commence et finit par \* (j'ai tapé \*exemple\*)
ou commence et finit par \*\* (j'ai tapé \*\*2 couleurs\*\*)).<br>
<br> _(Note : la couleur *noire* va être changée, peut-être un bleu, elle ne permet pas d'être 
au même niveau de "repérage visuel" que le marron. Or l'idée est que ces deux couleurs puissent se répondre.<br>
Par exemple je peux extraire visuellement du texte un mot important, par exemple **triangle**, 
ainsi que sa définition succincte, *polygone à 3 côtés* en ce qui concerne l'exemple.)_

* Nous pouvons _mettre en italique_<br>
(Lors de la saisie du texte, la partie en italique commence et finit par _ (j'ai tapé :
Nous pouvons \_mettre en italique\_)_).

* Nous pouvons __souligner__<br>
(Lors de la saisie du texte, la partie en italique commence et finit par __ (j'ai tapé :
Nous pouvons \_\_souligner\_\_))_.

* Nous avons des menus déroulants.<br>
<details>
  <summary>
  Comment créer un menu déroulant?
  </summary>
<br>
Voici comment écrire celui-ci :
<br><br>
<pre>&lt;details&gt;
  &lt;summary&gt;
  Comment créer un menu déroulant?
  &lt;/summary&gt;
&lt;br&gt;
Voici comment écrire celui-ci :.
&lt;/details&gt;
</pre>
</details>


##### 2 - Brainstorming pour cette partie "principal" de cours

Les différents propositions sont numérotées : elles commencent par :<br>
*[BM-numéro] : Titre* <br>
_(BM pour Brainstorming Main)_

* Pour **réagir à une proposition existante**, rajouter votre commentaire à la suite des autres
en commençant par trois initiales entre parenthèses vous représentant :<br>
(CLM) : commentaire d'untel<br>
*(mes initiales) : mon commentaire*

* Pour **ajouter une proposition**, créez là dans ou à la suite (suivant la logique de la proposition)
des propositions existantes. Pour cela, commencer par un nouveau *[BM-numéro] : Titre*

-------------

**[BM-10] Style narratif**

(CLE) C'est une partie de cours classique, mais dans l'objectif d'une ressource en ligne, 
pour un auto-apprentissage (cas général) ou pré-apprentissage, ou un document de cours 
(nos propres étudiants), nous pouvons mettre plus de texte, être plus narratif. Nous n'avons pas
de limitation en nombre de pages ni en terme de longueur. Cette partie *doit plus ressembler au texte d'un livre plutôt
que celui d'un polycopié de cours*.

-------------

**[BM-20] Proposition pour les couleurs des apartés**

(CLE) :
 - Réserver le rouge à des points pour lesquels les étudiants font souvent des erreurs. Exemple :<br>
!!!! *Attention :*
!!!!
!!!! Pour les *lames minces à faces parallèles*, cette différence de marche géométrique entre 2 faisceaux successifs a :
!!!! * une *expression très simple : $`\delta=2\,n_2\,e\cdot cos\,\theta_2`$*
!!!! * une expression trompeuse, parce qu'elle se rapproche visuellement et cognitivement parlant de l'expression $`\delta=\dfrac{2\,n_2\,e}{cos\,\theta_2}`$
!!!!
!!!! Sans avoir ce point important en mémoire, le risque est grand que vous vous souveniez d'une expression très simple en $`cos\,\theta_2`$, et en regardant trop rapidement la figure que nous n'en déduisiez erronément :
!!!!
!!!!  $`\require{cancel}\xcancel{\delta=\dfrac{2\,n_2\,e}{cos\,\theta_2}}`$

 - Réserver le bleu pour faire une remarque sur des points importants. Exemple :<br>
! *Important :* <br>
!  Ceci est un point important, blablabla

 
 - Réserver le jaune pour donner des exemples, avec applications numériques en précisant
 les unités. Exemple :<br>
!!! *Exemple :* Pour $`R=2\;\Omega`$ et $`I=3\;A`$, on a $`U=R\,I=2\times 3\;\Omega A = 6\;V`$


- Réserver le vert pour un commentaire qui permet d'aller plus loin, de se projeter vers
les cours suivants dans le niveau, ou dire ce qu'apporteront les cours de niveaux supérieurs
sur ce point. Exemple :<br>
!! *Pour aller plus loin :*<br>
!!
!! La mécanique du point s'intéresse aux lois du mouvement d'un *objet ponctuel*. Ponctuel signifie
!! qui *apparait ponctuel à l'échelle de l'observation* (par exemple un point représentait un planète
!! pour l'astronome Le Verrier qui a prédit la position de la planète Neptune avant sa découverte). Cependant
!! l'objet considéré comme ponctuel a le plus souvent une extension, c'est un *volume mésoscopique* qui *peut
!! tourner sur lui-même*, qui peut *parfois se déformer* ... bla, bla, bla ... 
!!
!! Et cela permet de projeter déjà vers ce que vont apporter la *mécanique du solide*, la *mécanique des fluides*, etc ...

-----------

**[BM-30] Les figures dans cette partie "Principal"**

(CLE) Proposition de *ne pas mettre de figures dans cette partie*. Comme dans une publication, le texte renvoie
aux figures qui elles, sont dans la partie "synthèse".<br>
Si jamais ce n'était pas suffisant, joindre une figure très très simple et en noir et blanc.

------------

**[BM-40] Niveau de détails des calculs dans cette partie "Principal"**

(CME) A chaque niveau, la maîtrise de l'outil mathématique utilisé est essentielle. 
L'apprenant qui peine sur un point mathématique ne portera pas son attention sur
le concept physique sous jacent. Voire, il se découragera et refusera d'aller plus loin
en cas d'auto-apprentissage.<br>
L'idée dans cette partie principale est de *détailler chaque étape des calculs*, car c'est en 
lisant qu'on apprend à lire, et cela vaut aussi pour les mathématiques.
_(apprendre à imaginer dans sa tête les calculs intermédiaires, cela devrait réservé
pour des exercices d'autoapprentissage dans la partie au-delà)_

-----------------

**[BM-50] Chapitrage**

Comme dans un livre, je propose un *chapitrage classique*. Exemple type :
#Thème<br>
(j'écris en commençant par un #)
## Chapitre<br>
(j'écris en commençant par un ##)
## Sous-chapitre<br>
(j'écris en commençant par un ###)
#### Section<br>
(j'écris en commençant par un ####)
##### Sous-section<br>
(j'écris en commençant par un #####)

(Le thème est trop gros. On va redéfinir la taille et les couleurs des différents
\#   \#\#   \#\#\#   \#\#\#\#   \#\#\#\#\#).

Note : le fichier de travail informatique pour cette partie "Principal" est un
textbook.fr.md (fr pour français, es pour espagnol, en pour anglais, ...). Ce fichier
représente un bloc qui peut regrouper plusieurs chapitres. La techno supporte une charge
assez lourde en texte/équations/images. L'idée est que l'internaute puisse télécharger dans
son navigateur le fichier de travail converti par m3p2 en version htlm du web, et qu'il peut
ensuite consulter hors ligne tranquillement. Chaque "page" du site M3P2, correspondant à un fichier
textbook, peut rassembler plusieurs chapitres avec leurs sous-chapitres, sections, etc.

-----------








