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12.temporary_ins/32.sets-systems/05.first-steps/textbook.fr.md

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+title: 'Des ensembles aux systèmes'
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+    -
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+
+#### Des ensembles aux systèmes
+
+Autre idée de titre pour ce thème largement transverse :
+
+*" De l'instantané à l'évolution,   
+       des éléments aux interactions,   
+           des ensembles aux systèmes. "*
+
+<!---
+![](ensemble-systeme-poupees-russes_v3_L900.gif)
+
+![](systems-citation_v2_L1200.jpg)
+-->
+
+
+##### Brainstorming général, tous niveaux confondus,
+
+sur la philosophie, l'intérêt et la faisabilité d'un tel thème transverse.
+
+! Cette *réflexion* est *ouverte à toute personne potentiellement intéressée*.   
+! N'hésitez donc pas à partager ce lien internet.
+
+!!! *Pour vous aidez à avoir une vision globale, les liens suivants sont disponibles :*   
+!!!   
+!!! Pour la partie "*ENSEMBLES*" : 
+!!! * [cette page + niveaux 1 et 2](http://localhost:8000/fr/lessons/sets-g12-brainstorming)
+!!! * [niveaux 2, 3 et 4](http://localhost:8000/fr/lessons/sets-234-brainstorming)
+!!! 
+!!! 
+!!! Pour la partie "*SYSTÈMES*" : 
+!!! * [cette page + niveaux 1 et 2](http://localhost:8000/fr/lessons/systems-g12-brainstorming)
+!!! * [niveaux 2, 3 et 4](http://localhost:8000/fr/lessons/systems-234-brainstorming)
+!!!
+!!! Par niveaux, liste de l'"*Outil mathématique* disponible" + parties "*Ensembles*" et "*Systèmes*" :    
+!!!  [**•** niveau 1](http://localhost:8000/fr/lessons/mathtool-sets-systems-1-brainst)[&nbsp;&nbsp;**•** niveau 2](http://localhost:8000/fr/lessons/mathtool-sets-systems-2-brainst) [&nbsp;&nbsp;**•**niveau 3](http://localhost:8000/fr/lessons/mathtool-sets-systems-3-brainst) [&nbsp;&nbsp;**•**niveau 4](http://localhost:8000/fr/lessons/mathtool-sets-systems-4-brainst)
+!!!
+!!! Par niveaux, *cette page* + parties "*Ensembles*" et "*Systèmes*" :    
+!!!  [**•** niveau 1](http://localhost:8000/fr/lessons/sets-systems-1-brainst-parallel)[&nbsp;&nbsp;**•** niveau 2](http://localhost:8000/fr/lessons/sets-systems-2-brainst-parallel) [&nbsp;&nbsp;**•**niveau 3](http://localhost:8000/fr/lessons/sets-systems-3-brainst-parallel) [&nbsp;&nbsp;**•**niveau 4](http://localhost:8000/fr/lessons/sets-systems-4-brainst-parallel)
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+----------------
+
+Phase 1 
+
+##### Partageons nos visions d'un tel thème, vision générale, puis nos idées par niveau dans les niveaux 1 à 4.
+
+* [XXX] , ma vision de ce thème :
+
+...
+
+-------------------------------
+
+* [CME] , ma vision de ce thème :
+
+Dans une vision instantanée du monde, nous voyons divers "éléments" qui nous trions, classons, hiérarchisons, ... 
+Tout ceci dépend de notre vision de ces éléments, de comment nous les caractérisons, de ce à quoi
+nous sommes sensibles les concernant. A parir d'un modèle, d'un jeu où les éléments ont 
+différentes caractéristiques (forme, taille, volume, couleur, etc), montrons différentes 
+classifications possibles selon les critères choisis. Montrons aussi que même sur ces éléments
+de caractérisations très "objectifs", les critères de classifications peuvent différer selon 
+les cultures (par exemple, il y a 2 couleurs différentes dans le langage russe pour décrire 
+ce que nous appelons "bleu" en français), ou pour nous-même selon notre environnement 
+(par exemple, si la palette des couleurs web le permet, choisir des bleus-verts difficiles 
+à classer en bleu ou en vert, ou des couleurs qui "se voient de couleurs différentes" selon 
+la couleur de fond). L'idée est d'apprendre à relativiser, et montrer que tout classement 
+binaire n'est qu'une simplification extrême et orientée d'une réalité complexe. Puis 
+à partir de ce jeu, l'appliquer à des exemples dans différents domaines (sociologie, 
+mathématique, classification(s) du vivant, ...). Faisons réflechir aussi, pour les déjouer, 
+sur certains biais cognitifs.
+
+Ces visions temporaires du monde et les classifications que nous en faisons sont peut-être 
+temporaires. Passer de la notion d'ensembles d'éléments à la notion de systèmes où les 
+interactions entre éléments sont déterminantes. S'il est possible à imaginer, reprendre 
+le jeu précédent mais rajoutons des interactions entre les éléments, et voyons ce système 
+évoluer selon le type d'interaction qui domine. Montrer l'interdépendance, faire apparaître 
+des situations de stabilité et d'équilibre, d'évolution monotone, puis de basculement 
+entre des états attracteurs. Puis à partir de ce jeu, l'appliquer à des exemples dans 
+différents domaines (sociologie, écologie, économie, physique, électronique, ...). 
+Continuons à déjouer certains biais cognitifs. Introduire différents types de raisonnement logique.
+
+Ne pas attendre le niveau 4 pour parler de ces thèmes. Utiliser l'outil mathématique 
+défini et exigible à chaque niveau.
+
+----------------
+
+* [XXX] , ma vision de ce thème :
+
+...