Update textbook.es.md

00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/electromagnetism/n3/textbook.es.md

@@ -25,22 +25,22 @@ Se pueden cambiar fácilmente, no son la estructura de arbol.
 
 #### Consejos sobre cómo estructurar este nivel
 
-Este es el equivalente al primero o dos años de universidad. Hay una gran brecha
+Este es el *equivalente al primero o dos años de universidad*. Hay una gran brecha
 con el nivel anterior. Pero no estamos limitados por una cantidad de horas o páginas. 
 Hay una progresión masterizada también en todo este nivel.
 
 El bachillerato no es homogéneo, hay campos, especialidades y opciones, y existen diferencias
 en los programas de diferentes países. Algunas herramientas matemáticas que queremos poner 
 en un nivel 3 ya se pueden ver en el liceo. Además, es posible que algunos temas
-que queremos poner en el nivel 2 no se vean en el liceo. Piense en estos niveles 
-N2 y N3 libremente y sin referencias.
+que queremos poner en el nivel 2 no se vean en el liceo. *Piense en estos niveles* 
+*N2 y N3 libremente y sin referencias*.
 
 Incluso dentro de un nivel, tendrá que ser muy progresivo, tenemos espacio para eso. 
 El paso no debe ser demasiado alto entre niveles, para no desanimar a los estudiantes.
 
 ##### Los bloques
 
-En este nivel 3, los bloques son importantes porque permiten diferenciar más a los alumnos. 
+En este nivel 3, los *bloques* son importantes porque *permiten diferenciar más a los alumnos*. 
 Por ejemplo, podemos hacer un bloque electrostático para estudiantes que deseen 
 detenerse en este nivel 3 en electromagnetismo. Puede ser un bloque con solo cálculos directos
 y la noción de dipolo eléctrico. Pero sin los teoremas de Gauss y el operador de divergencia, 
@@ -48,7 +48,7 @@ que se pondrá en otro bloque para los alumnos que deberán preparar el dominio
 del electromagnetismo de Maxwell en el nivel 4. 
 
 Posteriormente podemos asociar unos metadatos en el archivo, para seleccionar determinados
-bloques y ofrecer circuitos educativos específicos según los deseos de los alumnos. 
+bloques y ofrecer *circuitos educativos específicos* según los deseos de los alumnos. 
 
 Entonces, utilice bloques para apuntar también a grupos de estudiantes dentro del mismo nivel.