Skip to content

Courses
Courses
Commit b52f1da9 authored by Claude Meny's avatar Claude Meny
Browse files
Options

Update cheatsheet.fr.md

parent 5e3c3516
Pipeline #10410 canceled with stage
    Hide whitespace changes
    Inline Side-by-side
    Showing with 66 additions and 166 deletions
    12.temporary_ins/07.geometry-coordinates-prop2/10.n1/20.overview/cheatsheet.fr.md
    View file @ b52f1da9
    ......@@ -27,67 +27,51 @@ lessons:
    !
    ! *LE TEMPS ET L'ESPACE*
    ! (sera probablement un bloc - une page html - à part entière)
    !
    <!-- partie synthèse du chapitre "Perception et représentation du temps"-->
    ### Le temps
    #### Que perçois-je du temps?
    #### Qu'est-ce qu'un phénomène cyclique?
    #### Comment puis-je mesurer la durée entre deux évènements ?
    #### Comment puis-je repérer un évènements dans le temps?
    #### De quoi pouvons nous convenir ensemble sur le temps?
    #### Quelles sont les unités de mesure des durées?
    #### Quelle différence entre durée et date ?
    #### Comment trouver la durée entre deux évènements connaissant leurs dates?
    --------------------------
    <!-- partie synthèse du chapitre "Perception et représentation de l'espace"-->
    ### L'espace
    #### Que perçois-je de l'espace?
    #### Comment situer un objet par rapport à moi?
    ##### Qu'est-ce que la distance?
    ##### Qu'est-ce que la direction?
    #### Que signifie "l'espace possède 3 dimensions"?
    #### De quoi pouvons nous convenir ensemble sur l'espace?
    #### Quelles sont les unités de mesure des longueurs?
    #### Comment localiser un objet de façon utile pour tous?
    Programme proposé (à discuter) pour la partie main, à faire :
    1 - J'ai conscience du temps
    1.1 - Ma perception et représentation du temps
    1.1.2 - Je distingue le passé, l'instant présent, et l'avenir
    1.1.3 - J'observe des évènements simultanés ou qui se succèdent dans le temps
    1.1.4 - J'ai conscience de phénomènes cycliques
    1.1.5 - Je mesure des durées entre deux évènements
    1.1.6 - Je date des évènements.
    1.2 - Nos perceptions communes du temps
    1.2.1 - Mon temps propre
    1.2.2 - Et toi, quelle est ta perception du temps?
    1.2.3 - De quoi pouvons-nous convenir ensemble?
    1.2.4 - Ce que révèlent les mesures temporelles les plus précises
    2 - Je perçois l'espace
    2.1 - Ma perception et représentation de l'espace
    2.1.1 - J'observe des corps plus ou moins éloignés
    2.1.2 - Je mesure des distance et des longueurs
    2.1.3 - J'ai conscience d'un espace a 3 dimensions
    2.1.4 - Une surface a 2 dimensions
    2.1.5 - Une ligne a 1 dimension
    2.1.6 - Une point a 0 dimension
    2.2 - Nos perceptions et représentations communes de l'espace
    2.2.1 - Et toi, quelle est ta perception de l'espace?
    2.2.2 - De quoi pouvons-nous convenir ensemble?
    3 - Au-delà de ce que révèlent nos sens, vers un espace-temps
    <!-- partie synthèse du chapitre "Perception et représentation du temps"
    Que perçois-je du temps?
    Qu'est-ce qu'un phénomène cyclique?
    Comment puis-je mesurer la durée entre deux évènements ?
    Comment puis-je repérer un évènements dans le temps?
    De quoi pouvons nous convenir ensemble sur le temps?
    Quelles sont les unités de mesure des durées?
    Quelle différence entre durée et date ?
    <!-- partie synthèse du chapitre "Perception et représentation de l'espace"
    Que perçois-je de l'espace?
    Comment situer un objet par rapport à moi?
    Qu'est-ce que la distance?
    Qu'est-ce que la direction?
    Que signifie "l'espace possède 3 dimensions"?
    De quoi pouvons nous convenir ensemble sur l'espace?
    Quelles sont les unités de mesure des longueurs?
    Comment localiser un objet de façon utile pour tous?
    Il faudra préciser des éléments de vocabulaire.
    Idée :
    ......@@ -102,27 +86,13 @@ besoin des propriétés de l'espace : donc de sa géométrie)
    #### Comment trouver la distance entre deux objets connaissant leurs positions?
    (c'est la suite, donc idem, on aura besoin de la géométrie de notre espace sensible, donc euclidienne)
    <!--====================================================-->
    ====================================================-->
    !
    ! *LA GEOMETRIE DE L'ESPACE*
    ! (sera probablement un bloc - une page html - à part entière dans cette proposition)
    ! <!--(autre type de titre possible : " ... ")-->
    ! <details>
    ! <summary>
    ! Lignes directrices
    ! </summary>
    ! <br>
    ! <br>
    ! </details>
    --- à faire ---
    Quelles questions se poser sur ce thème ?
    Les chapitres du cours correspondants sont :
    !
    Programme proposé (à discuter) pour la partie main, à faire :
    1 - Sègment de droites, droites et demi-droites
    1.1 - Le sègment de droite
    1.2 - Du sègment de droite et à la droite
    ......@@ -147,25 +117,13 @@ Les chapitres du cours correspondants sont :
    ------------------------------------
    <!--====================================================-->
    !
    ! *DES FIGURES ET DES VOLUMES*
    ! (sera probablement un bloc - une page html - à part entière)
    ! <!--(autre type de titre possible "J'identifie et réalise des formes, je calcul des surface et des volumes")-->
    ! <details>
    ! <summary>
    ! Lignes directrices
    ! </summary>
    ! <br>
    ! Idée d'un bloc très "utilitaire". Pour apprendre à reconnaître, nommer et savoir comment contruire des formes, et à recevoir les formules mathématiques pour s'entraîîner à calculer des aires et des volumes.<br>
    ! <br>
    ! </details>
    --- à faire ---
    Quelles questions se poser sur ce thème ?
    Les chapitres du cours correspondants sont :
    !
    Programme proposé (à discuter) pour la partie main, à faire :
    1 - Lignes, surfaces et volumes
    2 - Les figures simples dans un plan :
    2.1 - Les quadrilatères
    ......@@ -188,27 +146,12 @@ Les chapitres du cours correspondants sont :
    3.4 - Le cylindre
    3.5 - La sphère
    ---------------------------
    <!--====================================================-->
    !
    ! *GÉOMÉTRIE ET RÈGLES DE CALCUL*
    ! (sera probablement un bloc - une page html - à part entière dans cette proposition)
    ! <!--(autre type de titre possible "La géométrie m'aide à calculer")-->
    ! <details>
    ! <summary>
    ! Lignes directrices
    ! </summary>
    ! <br>
    ! un tel bloc "Géométrie et règles de calcul" peut à ce niveau aider ceux qui ont des problèmes avec les règles du calcul numérique.<br>
    ! <br>
    ! </details>
    --- à faire ---
    Quelles questions se poser sur ce thème ?
    Les chapitres du cours correspondants sont :
    !
    Programme proposé (à discuter) pour la partie main, à faire :
    1 - Triangles semblables et théorème de Thalès
    2 - Carrés, rectangles, triangles rectangles et le théorème de Pythagore
    3 - Carrés, rectangles, et l'égalité $`(a+b)^2=a^2+b^2+2ab`$
    ......@@ -216,56 +159,24 @@ Les chapitres du cours correspondants sont :
    5 - Cercle, projection, et fonctions sinus et cosinus
    6 - Le nombre $`\large{\pi}`$
    ---------------------------------------
    <!--====================================================-->
    !
    ! *INVARIANCES ET SYMÉTRIES EN GÉOMÉTRIE*
    ! <!--(autre type de titre possible "Je vois des formes symétriques")-->
    ! (sera probablement un bloc - une page html - à part entière dans cette proposition)
    ! Question : Dès ce niveau 1? ou on démarre au niveau 2?
    !
    ! <details>
    ! <summary>
    ! Lignes directrices
    ! </summary>
    ! <br>
    ! À faire. symétrie par rapport à un point, à une droite, à un plan...<br>
    ! <br>
    ! Ce sujet mériterait un chemin pédagogique sur 4 niveaux à lui tout seul.<br>
    ! <br>
    ! Mais déjà cela conduit à mettre en valeur (ou être sûr qu'ils apparaissent dans le chapitre DES FIGURES ET DES VOLUMES, je pense en particulier à l'hexagone) les traingles, parallélogrammes quadrilatères et l'hexagone, car on peut remplir un plan avec chacun d'eux sans laisser d'interstices vides. Permiers pas vers les cristaux. On peut prendre comme exemple très concret les formes possibles pour l'élément de base d'une mosaïque ou d'un dallage (en considérant des joints extrêmement fins).<br>
    ! <br>
    ! et peut-être les volumes platoniciens? Pas grande utilité de fait. Peut-être simplement dans une partie "beyond"?<br>
    ! <br>
    ! </details>
    --------------------------------------------------
    !
    --- à faire ---
    Quelles questions se poser sur ce thème ?
    Les chapitres du cours correspondants sont :
    Programme proposé (à discuter) pour la partie main, à faire :
    Si ce chapitre est mis avant DES FIGURES ET DES VOLUMES, partir des symétries et invariances
    observées dans la nature. Avantage, les formes et les figures pourraient aussi être introduites
    par leurs propriétés de symétries.
    Symétrie par rapport à un point, à une droite, à un plan...
    et peut-être les volumes platoniciens? Pas grande utilité de fait. Peut-être simplement dans une partie "beyond"?
    <!--====================================================-->
    !
    ! *SYSTÈMES DE COORDONNÉES*
    ! (sera probablement un bloc - une page html - à part entière dans cette proposition)
    ! <!--(autre type de titre possible "Je me situe sur Terre, je repère des lieux")-->
    ! <details>
    ! <summary>
    ! Lignes directrices
    ! </summary>
    ! <br>
    ! Introduire les systèmes de coordonnées.
    ! <br>
    ! </details>
    --- à faire ---
    Quelles questions se poser sur ce thème ?
    Les chapitres du cours correspondants sont :
    !
    Programme proposé (à discuter) pour la partie main, à faire :
    1 - Je repère à l'aide de coordonnées
    2 - Je localise sur le globe terrestre
    3 - J'utilise une carte routière.
    ......@@ -276,14 +187,11 @@ Les chapitres du cours correspondants sont :
    5.3 - sans instrument ni carte.
    6 - Du globe terretre à une carte du monde.
    ----------------------------------------------
    <!--====================================================-->
    !
    ! *DES GRANDEURS PHYSIQUES QUI VARIENT, ET LEURS REPRESENTATIONS*
    ! (sera probablement un bloc - une page html - à part entière dans cette proposition)
    ! <!--(autre type de titre possible "Je modélise la nature")-->
    !
    !
    ! <details>
    ! <summary>
    ! Lignes directrices
    ......@@ -311,18 +219,13 @@ Les chapitres du cours correspondants sont :
    ! <br>
    ! </details>
    ---------------------------------------
    --- à faire ---
    Quelles questions se poser sur ce thème ?
    Les chapitres du cours correspondants sont :
    Programme :
    <!--====================================================-->
    !
    ! *MODELISER LES PHENOMENES OBSERVÉS*
    ! (sera probablement un bloc - une page html - à part entière dans cette proposition)
    ! <!--(autre type de titre possible "Je modélise la nature")-->
    !
    !
    ! <details>
    ! <summary>
    ! Lignes directrices
    ......@@ -338,12 +241,9 @@ Les chapitres du cours correspondants sont :
    ! <br>
    ! </details>
    --- à faire ---
    Quelles questions se poser sur ce thème ?
    Les chapitres du cours correspondants sont :
    Programme :
    <!--====================================================-->
    --------------------------------------------------------------------
    ......
    Markdown is supported
    0% or
    You are about to add 0 people to the discussion. Proceed with caution.
    Finish editing this message first!
    Please register or to comment