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01.cursos/topics.en.md

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 title: Courses
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 publish_date: '01-09-2019 14:10'
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04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.nature-light/topic.en.md

+---
+title: 'The nature of light'
+---
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.nature-light/topic.es.md

+---
+title: 'La naturaleza de la luz'
+---
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.nature light/topic.en.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.nature-light/topic.fr.md

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 title: 'La nature de la lumière'
-slug: nature-light
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04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/textbook.en.md

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-title: 'The concept of light ray T'
----
-
-###Fondement de l'optique géométrique</h2>
-
-####Concepts et principe de base</h3>
-
-#####Le rayon de lumière</h4>
-
-un peu plus concepttualisation que le niveau 2, ou l'on en parle comme si cela était évident.
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04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/textbook.es.md

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-title: 'El concepto de rayo de luz T'
----
-
-###Fondement de l'optique géométrique</h2>
-
-####Concepts et principe de base</h3>
-
-#####Le rayon de lumière</h4>
-
-un peu plus concepttualisation que le niveau 2, ou l'on en parle comme si cela était évident.
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04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/textbook.fr.md

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-title: 'Le concept de rayon lumineux T'
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-
-###Fondement de l'optique géométrique</h2>
-
-####Concepts et principe de base</h3>
-
-#####Le rayon de lumière</h4>
-
-un opeu plus concepttualisation que le niveau 2, ou l'on en parle comme si cela était évident.
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04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/topic.en.md

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-title: 'Le concept de rayon lumineux'
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-

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/01.concept-ray-of-light-T/topic.es.md

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-title: 'Le concept de rayon lumineux'
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04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.en.md

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-title: 'The concept of light ray F'
-media_order: 'viajar1.jpg,OG_rayons_foret.mp3,OG_rayons_foret.ogg,rays_forest.jpg'
----
-
-###Foundings of geometrical optics
-
-####Geometrical Optics : <br>a simple physical model.
-
-Its foundings are :
-* The concept of <em>light ray</em> : oriented trajectory of the light energy.
-* The concept of <em>refractive index</em> : characterizes the apparent speed of the light in a homogeneous medium.
-* The <em>Fermat's principle</em>.
-
-#####Ray of light <a id="light-ray"></a>
-
-![](rays_forest.jpg)
-[OG_rayons_foret.mp3](OG_rayons_foret.mp3)[OG_rayons_foret.ogg](OG_rayons_foret.ogg)
-
-<!--Pour l'audio :
-Se promener en forêt par une journée chaude de plein été est un plaisir immense. Le contraste entre la fraicheur des parties ombragées par le feuillage et les troncs d'arbres, et la chaleur dans la lumière directe du soleil est frappant. Les faisceaux de lumière directe augmentent la température de l'air, te faisant transpirer, et frappent ta peau en te donnant cette légère sensation, non désagréable car maitrisée, de brûlure.  La lumière transporte de l'énergie.... En marchant, tu peux anticiper, presser le pas à l'arrivée d'une zone ombragée, car le jeu de la lumière avec les arbres zèbre l'espace autour de toi. Dans l'air aux senteurs uniques et merveilleuses de la forêt, les rayons de lumières se propagent en lignes droites, ils suivent la trajectoire de propagation de l'énergie lumineuse.-->
-
-<!--audio id="son2" class="M3P2_audio" controls preload="auto">
-  <source src="../audio/OG_rayons_foret.ogg" type="audio/ogg">
-  <source src="../audio/OG_rayons_foret.mp3" type="audio/mpeg">
-Your browser does not support the audio element.
-</audio-->
-
-The <strong>light rays</strong> are <ins>oriented continuous lines</ins> that, in each of their points, indicate the <ins>direction of propagation of the light energy</ins>.
-
-Les rayons lumineux suivent des <ins> lignes droites dans un milieu homogène</ins>
-
-Les rayons lumineux <ins>n'interagissent pas entre eux</ins>
-
-
-##### L'indice de réfraction {#refractive-index}
-
-<strong>Indice de réfraction $n$ </strong>:
-<strong>$n\;=\;\frac{c}{v}$</strong>
-* <strong>c </strong>:<ins> vitesse de la lumière dans le vide </ins>(limite absolue)
-* <strong>v </strong>: <ins> vitesse de la lumière dans le milieu </ins>homogène.
-* grandeur physique <strong>sans dimension</strong> et <strong>toujours >1</strong>.
-
-Dépendance : <strong>$n\;=\;n(\nu)\;\;\;$ , ou $\;\;\;n\;=\;n(\lambda)\;\;\;$</strong><ins>(avec $\lambda$ longueur d'onde dans le vide)</ins>
-
-!! POUR ALLER PLUS LOIN :
-!!
-!!sur l'ensemble du spectre électromagnétique et pour tout milieu :
-!! valeur complexe dépendante de la fréquence de l'onde électromagnétique, fortes variations représentatives de tous les mécanismes d'interaction lumière/matières : $n(\nu)=\Re[n(\nu)]+\Im[n(\nu)]$<br>
-!!
-!! sur le domaine visible et pour milieu transparent :<br>
-!! valeur réelle, faibles variations de $n$ avec $\nu$ ( $\frac{\Delta n}{n} < 1\%$)
-![](viajar1.jpg)
-##### Chemin optique {#optical-path}
-
-<strong>chemin optique</strong><ins> $\delta$</ins>&nbsp;&nbsp;&nbsp; $=$
-<strong>longueur euclidienne</strong><ins> $s$ </ins>&nbsp;&nbsp; $\times$ &nbsp;&nbsp; <strong>indice de réfraction</strong><ins> $n$</ins>
-
-* <strong>$\Gamma$</strong> : <ins>chemin (ligne continue) entre 2 points fixes A et B</ins>
-* <strong>$\mathrm{d}s_P$</strong> : <ins>élément de longueur infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$</ins>
-* <strong>$n_P$</strong> : <ins>indice de réfraction au point P</ins>
-* <strong>$\mathrm{d}\delta_P$</strong> : <ins>chemin optique infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$</ins>
-
-Chemin optique le long d'un chemin entre 2 points fixes A et B :
-<strong>$\delta\;=\;\int_{P \in \Gamma}\mathrm{d}\delta_P\;=\;\int_{P \in \Gamma}n_P\cdot\mathrm{d}s_P$</strong>
-
-* <strong>$\delta$</strong> $=\int_{\Gamma}n\cdot\mathrm{d}s\;=\;\int_{\Gamma}\frac{c}{v}\cdot\mathrm{d}s$ = $c\;\int_{\Gamma}\frac{\mathrm{d}s}{v}$ = <ins>$\;c\;\tau$</ins>
-* <strong>$\delta$</strong> est <ins>proportionnel au temps de parcours</ins>.
-

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.es.md

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-title: 'El concepto de rayo de luz F'
-media_order: 'OG_rayons_foret.mp3,OG_rayons_foret.ogg,rays_forest.jpg'
----
-
-###Fundamentos de la óptica geométrica
-
-####Optique géométrique : <br>un modèle physique simple.
-
-Ses fondements sont :
-* Le concept de <em>rayon lumineux</em> : trajectoire orientée de l'énergie lumineuse
-* Le concept d' <em>indice de réfraction</em> : caractérise  la vitesse apparente de la lumière dans un milieu homogène
-* Le <em>principe de Fermat</em>
-
-#####Rayo de luz <a id="light-ray"></a>
-
-![](rays_forest.jpg)
-[OG_rayons_foret.mp3](OG_rayons_foret.mp3)[OG_rayons_foret.ogg](OG_rayons_foret.ogg)
-
-<!--Pour l'audio :
-Se promener en forêt par une journée chaude de plein été est un plaisir immense. Le contraste entre la fraicheur des parties ombragées par le feuillage et les troncs d'arbres, et la chaleur dans la lumière directe du soleil est frappant. Les faisceaux de lumière directe augmentent la température de l'air, te faisant transpirer, et frappent ta peau en te donnant cette légère sensation, non désagréable car maitrisée, de brûlure.  La lumière transporte de l'énergie.... En marchant, tu peux anticiper, presser le pas à l'arrivée d'une zone ombragée, car le jeu de la lumière avec les arbres zèbre l'espace autour de toi. Dans l'air aux senteurs uniques et merveilleuses de la forêt, les rayons de lumières se propagent en lignes droites, ils suivent la trajectoire de propagation de l'énergie lumineuse.-->
-
-<!--audio id="son2" class="M3P2_audio" controls preload="auto">
-  <source src="../audio/OG_rayons_foret.ogg" type="audio/ogg">
-  <source src="../audio/OG_rayons_foret.mp3" type="audio/mpeg">
-Your browser does not support the audio element.
-</audio-->
-
-Les <strong>rayons lumineux</strong> sont des <ins>lignes orientées</ins> qui en chacun de leur point, indiquent la <ins>direction et le sens de propagation de l'énergie lumineuse</ins>.
-
-Les rayons lumineux suivent des <ins> lignes droites dans un milieu homogène</ins>
-
-Les rayons lumineux <ins>n'interagissent pas entre eux</ins>
-
-##### L'indice de réfraction <a id="refractive-index"></a>
-
-<strong>Indice de réfraction $n$ </strong>:
-<strong>$n\;=\;\frac{c}{v}$</strong>
-* <strong>c </strong>:<ins> vitesse de la lumière dans le vide </ins>(limite absolue)
-* <strong>v </strong>: <ins> vitesse de la lumière dans le milieu </ins>homogène.
-* grandeur physique <strong>sans dimension</strong> et <strong>toujours >1</strong>.
-
-Dépendance : <strong>$n\;=\;n(\nu)\;\;\;$ , ou $\;\;\;n\;=\;n(\lambda)\;\;\;$</strong><ins>(avec $\lambda$ longueur d'onde dans le vide)</ins>
-
-!! POUR ALLER PLUS LOIN :
-!!
-!!sur l'ensemble du spectre électromagnétique et pour tout milieu :
-!! valeur complexe dépendante de la fréquence de l'onde électromagnétique, fortes variations représentatives de tous les mécanismes d'interaction lumière/matières : $n(\nu)=\Re[n(\nu)]+\Im[n(\nu)]$<br>
-!!
-!! sur le domaine visible et pour milieu transparent :<br>
-!! valeur réelle, faibles variations de $n$ avec $\nu$ ( $\frac{\Delta n}{n} < 1\%$)
-
-##### Chemin optique <a id="optical-path"></a>
-
-<strong>chemin optique</strong><ins> $\delta$</ins>&nbsp;&nbsp;&nbsp; $=$
-<strong>longueur euclidienne</strong><ins> $s$ </ins>&nbsp;&nbsp; $\times$ &nbsp;&nbsp; <strong>indice de réfraction</strong><ins> $n$</ins>
-
-* <strong>$\Gamma$</strong> : <ins>chemin (ligne continue) entre 2 points fixes A et B</ins>
-* <strong>$\mathrm{d}s_P$</strong> : <ins>élément de longueur infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$</ins>
-* <strong>$n_P$</strong> : <ins>indice de réfraction au point P</ins>
-* <strong>$\mathrm{d}\delta_P$</strong> : <ins>chemin optique infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$</ins>
-
-Chemin optique le long d'un chemin entre 2 points fixes A et B :
-<strong>$\delta\;=\;\int_{P \in \Gamma}\mathrm{d}\delta_P\;=\;\int_{P \in \Gamma}n_P\cdot\mathrm{d}s_P$</strong>
-
-* <strong>$\delta$</strong> $=\int_{\Gamma}n\cdot\mathrm{d}s\;=\;\int_{\Gamma}\frac{c}{v}\cdot\mathrm{d}s$ = $c\;\int_{\Gamma}\frac{\mathrm{d}s}{v}$ = <ins>$\;c\;\tau$</ins>
-* <strong>$\delta$</strong> est <ins>proportionnel au temps de parcours</ins>.

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/02.concept-ray-of-light-F/cheatsheet.fr.md

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-title: 'Le concept de rayon lumineux F'
-media_order: 'Fermat_mir_3ray_650.gif,Fermat_mir_1ray_min_650.jpg,Fermat_mir_1ray_max_650.jpg,fermat_mir_elliptique_650.gif,rays_forest.jpg,OG_rayons_foret.ogg,stationnarite3_650.jpg,OG_rayons_foret.mp3'
----
-
-###Fondement de l'optique géométrique
-
-####Optique géométrique : <br>un modèle physique simple.
-
-Ses fondements sont :
-* Le concept de <em>rayon lumineux</em> : trajectoire orientée de l'énergie lumineuse
-* Le concept d' <em>indice de réfraction</em> : caractérise  la vitesse apparente de la lumière dans un milieu homogène
-* Le <em>principe de Fermat</em>
-
-##### Rayon lumineux <a id="light-ray"></a>
-
-![](rays_forest.jpg)
-[OG_rayons_foret.mp3](OG_rayons_foret.mp3)[OG_rayons_foret.ogg](OG_rayons_foret.ogg)
-
-<!--Pour l'audio :
-Se promener en forêt par une journée chaude de plein été est un plaisir immense. Le contraste entre la fraicheur des parties ombragées par le feuillage et les troncs d'arbres, et la chaleur dans la lumière directe du soleil est frappant. Les faisceaux de lumière directe augmentent la température de l'air, te faisant transpirer, et frappent ta peau en te donnant cette légère sensation, non désagréable car maitrisée, de brûlure.  La lumière transporte de l'énergie.... En marchant, tu peux anticiper, presser le pas à l'arrivée d'une zone ombragée, car le jeu de la lumière avec les arbres zèbre l'espace autour de toi. Dans l'air aux senteurs uniques et merveilleuses de la forêt, les rayons de lumières se propagent en lignes droites, ils suivent la trajectoire de propagation de l'énergie lumineuse.-->
-
-<!--audio id="son2" class="M3P2_audio" controls preload="auto">
-  <source src="../audio/OG_rayons_foret.ogg" type="audio/ogg">
-  <source src="../audio/OG_rayons_foret.mp3" type="audio/mpeg">
-Your browser does not support the audio element.
-</audio-->
-
-Les <strong>rayons lumineux</strong> sont des <ins>lignes orientées</ins> qui en chacun de leur point, indiquent la <ins>direction et le sens de propagation de l'énergie lumineuse</ins>.
-
-Les rayons lumineux suivent des <ins> lignes droites dans un milieu homogène</ins>
-
-Les rayons lumineux <ins>n'interagissent pas entre eux</ins>
-
-##### L'indice de réfraction <a id="refractive-index"></a>
-
-<strong>Indice de réfraction $n$ </strong>:
-<strong>$n\;=\;\frac{c}{v}$</strong>
-* <strong>c </strong>:<ins> vitesse de la lumière dans le vide </ins>(limite absolue)
-* <strong>v </strong>: <ins> vitesse de la lumière dans le milieu </ins>homogène.
-* grandeur physique <strong>sans dimension</strong> et <strong>toujours >1</strong>.
-
-Dépendance : <strong>$n\;=\;n(\nu)\;\;\;$ , ou $\;\;\;n\;=\;n(\lambda)\;\;\;$</strong><ins>(avec $\lambda$ longueur d'onde dans le vide)</ins>
-
-!! POUR ALLER PLUS LOIN :
-!!
-!!sur l'ensemble du spectre électromagnétique et pour tout milieu :
-!! valeur complexe dépendante de la fréquence de l'onde électromagnétique, fortes variations représentatives de tous les mécanismes d'interaction lumière/matières : $n(\nu)=\Re[n(\nu)]+\Im[n(\nu)]$<br>
-!!
-!! sur le domaine visible et pour milieu transparent :<br>
-!! valeur réelle, faibles variations de $n$ avec $\nu$ ( $\frac{\Delta n}{n} < 1\%$)
-
-##### Chemin optique <a id="optical-path"></a>
-
-<strong>chemin optique</strong><ins> $\delta$</ins>&nbsp;&nbsp;&nbsp; $=$
-<strong>longueur euclidienne</strong><ins> $s$ </ins>&nbsp;&nbsp; $\times$ &nbsp;&nbsp; <strong>indice de réfraction</strong><ins> $n$</ins>
-
-* <strong>$\Gamma$</strong> : <ins>chemin (ligne continue) entre 2 points fixes A et B</ins>
-* <strong>$\mathrm{d}s_P$</strong> : <ins>élément de longueur infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$</ins>
-* <strong>$n_P$</strong> : <ins>indice de réfraction au point P</ins>
-* <strong>$\mathrm{d}\delta_P$</strong> : <ins>chemin optique infinitésimal au point P sur le chemin $\Gamma$</ins>
-
-Chemin optique le long d'un chemin entre 2 points fixes A et B :
-<strong>$\delta\;=\;\int_{P \in \Gamma}\mathrm{d}\delta_P\;=\;\int_{P \in \Gamma}n_P\cdot\mathrm{d}s_P$</strong>
-
-* <strong>$\delta$</strong> $=\int_{\Gamma}n\cdot\mathrm{d}s\;=\;\int_{\Gamma}\frac{c}{v}\cdot\mathrm{d}s$ = $c\;\int_{\Gamma}\frac{\mathrm{d}s}{v}$ = <ins>$\;c\;\tau$</ins>
-* <strong>$\delta$</strong> est <ins>proportionnel au temps de parcours</ins>.

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/cheatsheet.fr.md

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-title: 'Le concept de rayon lumineux M'
-media_order: 'rays_forest.jpg,OG_rayons_foret.ogg,OG_rayons_foret.mp3'
----
-
-###Média sur Fondement de l'optique géométrique
-

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/topic.en.md

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-title: 'The concept of light ray M'
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-

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/03.concept-ray-of-light-M/topic.es.md

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-title: 'El concepto de rayo de luz M'
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04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/lesson-columns.fr.md

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-title: 'Le concept de rayon lumineux'
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-

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/topic.en.md

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-title: 'The concept of light ray 2'
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-

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/06.concept-ray-of-light-2/topic.es.md

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-title: 'El concepto de rayo de luz'
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-

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/01.light-sources/textbook.fr.md

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-title: Ray-tracing
-slug: light-sources
----
-
-#### cours à construire
-
-<!-- des idées:
-
-1) "lumière diffuse", correct? , je veux dire une lumière qui a subi une "réflexion spéculaire" ou une "réflexion diffuse". Je ne suis pas sûr que le mot "diffusion" ou "lumière dispersée" s'applique exactement dans ce cas particulier de réflexion spéculaire ... (?) À vérifier (la diffusion de Rayleight par des sphères homogènes me semble différente)
-
-2) il est important de parler des sources réelles étendues qui diffusent la lumière, puis de considérer chaque surface infinitésimale de l'objet étendu, la notion de source ponctuelle qui diffuse la lumière et les caractéristiques de chaque source ponctuelle: tous les rayons émis par ces points les sources proviennent des sources ponctuelles, divergent de la source ponctuelle. Ce sera aussi la caractéristique d'un objet ponctuel en optique géométrique.
-En ce sens, toute source ponctuelle est un objet ponctuel, mais les objets ponctuels ne sont pas toutes des sources ponctuelles.
-Doit être clair pour les étudiants.
-
--->

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/02.optical-systems/textbook.en.md

----
-title: 'Real sources of diffused light 2'
-slug: ray-tracing-2
----
-
-#### course to build
-
-<!-- ideas :
-
-1) "diffused light" , correct ? , i want to say light that has undergone "specular reflexion" or "diffuse reflection". I am not sure the word "scattering" or "scattered light" apply exactly in this particular case of specular reflexion... (?) To check (Rayleight scattering by homogeneous spheres seems to me different)
-
-2) it is important to tell about extended real sources that diffuse the light, then to consider each infinitesimal surface of the extended object, notion of point source that diffuse the light, and the characteristics of each point sources : all rays emmitted by these point sources originate from the point sources, diverge from the point source. This will be too the characteristic of a point object in geometrical optics.
-In this sense : all point source is a point object, but point objects are not all point sources.
-Must be clear for student.
-
--->

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/02.optical-systems/textbook.es.md

----
-title: 'Fuentes reales que dispersan la luz.'
-slug: light-sources
----
-
-#### Curso que hay que construir
-
-<!--ideas:
-
-1) "luz difusa", ¿correcto? , quiero decir luz que ha sufrido "reflexión especular" o "reflexión difusa". No estoy seguro de que la palabra "dispersión" o "luz dispersada" se aplique exactamente en este caso particular de reflexión especular ... (?) Para verificar (la dispersión de Rayleight por esferas homogéneas me parece diferente)
-
-2) es importante hablar acerca de las fuentes reales extendidas que difunden la luz, luego considerar cada superficie infinitesimal del objeto extendido, la noción de fuente puntual que difunde la luz y las características de cada fuente puntual: todos los rayos emitidos por este punto las fuentes se originan de las fuentes puntuales, divergen de la fuente puntual. Esta será también la característica de un objeto puntual en la óptica geométrica.
-En este sentido: todas las fuentes puntuales son un objeto puntual, pero los objetos puntuales no son todas fuentes puntuales.
-Debe quedar claro para los alumnos.
-
--->

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/02.strict-stigmatism copie/default.en.md

----
-title: 'Stigmatic optical systems'
-slug: stigmatism
----
-

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/default.es.md

----
-title: 'Sistemas ópticos estigmáticos'
-slug: stigmatism
----
-

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/default.fr.md

----
-title: 'Systèmes optiques stigmatiques'
-slug: stigmatism
----
-

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.en.md

----
-title: 'Modélisation paraxiale des éléments optiques simples'
----
-

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.en.md

----
-title: 'Modélisation paraxiale des systèmes optiques centrés'
----
-

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/topic.en.md

----
-title: 'L''optique géométrique paraxiale (ou optique gaussienne)'
----
-

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/06.N3_theme_1_chap2-6/topic.en.md

----
-title: 'Calcul de la lentille correctrice de l''oeil myope ou hypermétrope.'
----
-

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/06.N3_theme_1_chap2-6/topic.es.md

----
-title: 'Calcul de la lentille correctrice de l''oeil myope ou hypermétrope.'
----
-

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.es.md

----
-title: 'L''objectif   (et téléobjectif et objectif macro)'
----
-

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/topic.en.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.nature light/topic.en.md

 ---
-title: 'La nature de la lumière'
+title: 'The nature of light'
 slug: nature-light
 ---
 
-dfjgozEUFZE
-G	ZEFE
\ No newline at end of file

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/02.hills/01.nature light/topic.es.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.nature light/topic.es.md

 ---
-title: 'La nature de la lumière'
+title: 'La naturaleza de la luz'
 slug: nature-light
 ---
 

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/topic.en.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/01.concept-ray-of-light/topic.en.md

@@ -2,3 +2,4 @@
 title: 'The concept of light ray'
 ---
 
+oetiqpritypeITYPQZEty
\ No newline at end of file

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/cheatsheet.en.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/cheatsheet.en.md

 ---
 title: 'The Fermat''s principle F'
+media_order: stationnarite3_650.jpg
 ---
 
 #####Chemin optique
@@ -18,6 +19,8 @@ Chemin optique le long d'un chemin entre 2 points fixes A et B :
 * <strong>$\delta$</strong> $\;=\int_{\Gamma}n\cdot\mathrm{d}s\;=\;\int_{\Gamma}\frac{c}{v}\cdot\mathrm{d}s$ = $c\;\int_{\Gamma}\frac{\mathrm{d}s}{v}$ = <ins>$\;c\;\tau$</ins>
 * <strong>$\delta$</strong> est <ins>proportionnel au temps de parcours</ins>.
 
+toto
+
 #####Stationnarité d'un chemin
 
 * <strong>$\Gamma_o$</strong> : <ins>chemin entre 2 points fixes A et B</ins>

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/cheatsheet.es.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/02.geometrical-optics-foundings/04.fermat-principle/02.fermat-principle-f/cheatsheet.es.md

 ---
 title: 'El principio de Fermat F'
-media_order: stationnarite3_650.jpg
+media_order: modes-1-840-tr.png
 ---
 
 #####Chemin optique

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/topic.en.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/topic.en.md

 ---
-title: 'Lois de la réflexion et de la réfraction, et Ray tracing'
+title: 'Reflexion and refraction laws, and Ray tracing'
 ---
 
 A mon avis, mais partagé?

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/topic.es.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/03.reflexion-refraction-raytracing/topic.es.md

 ---
-title: 'Lois de la réflexion et de la réfraction, et Ray tracing'
+title: 'Leyes de reflexión y refracción, y ray tracing'
 ---
 
 A mon avis, mais partagé?

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/01.light-sources/textbook.en.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/04.conjugate-points/01.physical-object/textbook.en.md

 ---
-title: 'Real sources of diffused light'
+title: 'The physical object that diffuses the light'
 slug: ray-tracing
 ---
 

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/01.light-sources/textbook.es.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/04.conjugate-points/01.physical-object/textbook.es.md

 ---
-title: 'Fuentes reales que dispersan la luz.'
+title: 'El objeto físico que difunde la luz'
 slug: light-sources
 ---
 

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/02.optical-systems/textbook.fr.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/04.conjugate-points/01.physical-object/textbook.fr.md

 ---
-title: Ray-tracing
+title: 'L''objet physique qui diffuse la lumière'
 slug: light-sources
 ---
 

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/04.conjugate-points/02.point-source/textbook.en.md

+---
+title: 'Point source of diffused light and light beam'
+---
+
+#### Curso que hay que construir
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/04.conjugate-points/02.point-source/textbook.es.md

+---
+title: 'Fuente puntual de luz dispersa y haz de luz.'
+---
+
+#### Curso que hay que construir
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/04.conjugate-points/02.point-source/textbook.fr.md

+---
+title: 'Source ponctuelle de lumière diffusée et faisceau lumineux'
+---
+
+#### Curso que hay que construir
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.image-of-point-source/default.en.md

+---
+title: 'point image of a point source'
+---
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.image-of-point-source/default.es.md

+---
+title: 'imagen puntual de una fuente puntual'
+---
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.image-of-point-source/default.fr.md

+---
+title: 'image ponctuelle d''une source ponctuelle'
+---
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/04.conjugate-points/04.conjugate-points/default.en.md

+---
+title: 'Object and image conjugate points by an optical system'
+---
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/04.conjugate-points/04.conjugate-points/default.es.md

+---
+title: 'Puntos objeto y imagen conjugados por un sistema óptico.'
+---
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/04.conjugate-points/04.conjugate-points/default.fr.md

+---
+title: 'points objet et image conjugués par un système optique'
+---
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/04.conjugate-points/03.stigmatism/default.en.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/04.conjugate-points/05.stigmatism/01.strict-stigmatism/default.en.md

 ---
-title: 'Stigmatic optical systems'
+title: 'Stigmatic optical systems (ideal) '
 slug: stigmatism
 ---
 

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md

 ---
-title: 'Les conditions et implications de l''optique paraxiale'
+title: 'Conditions and implications of paraxial optics'
 ---
 
 réénoncer des conditions. Déjà fait dans chapitre précédent ?

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.en.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/02.N4_theme1_chap1_1_1-2/01.N4_theme1_chap1_1_1-4/topic.en.md

 ---
-title: 'Le dioptre '
+title: 'Refractive surface'
 ---
 
 Dioptre sphérique,

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/02.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/02.N4_theme1_chap1_1_1-2/02.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md

 ---
-title: 'Le miroir'
+title: Mirror
 ---
 
 Miroir sphérique,

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.en.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/02.N4_theme1_chap1_1_1-2/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.en.md

 ---
-title: 'La lentille '
+title: Lens
 ---
 
 Lentille épaisse (d'épaisseur $e$ et d'indice de réfraction $n$) séparant deux milieux d'indices de réfraction différents $n_1$ et $n_2$,

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/02.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.en.md

+---
+title: 'Paraxial modeling of simple optical elements'
+---
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/03.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.en.md

+---
+title: 'Paraxial modeling of centered optical systems'
+---
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/04.aberrations/topic.en.md

+---
+title: 'The optical aberrations'
+---
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/04.aberrations/topic.es.md

+---
+title: 'Las aberraciones ópticas'
+---
+
+__
\ No newline at end of file

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/04.aberrations/topic.fr.md

+---
+title: 'Les aberrations optiques'
+---
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/05.N3_theme_1_chap2-3/topic.en.md

+---
+title: 'Paraxial geometrical optics (or Gaussian optics) '
+---
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/06.N3_theme_1_chap2-6/topic.en.md

+---
+title: 'Calculation of the corrective lens of the myopic or hyperopic eye'
+---
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/06.N3_theme_1_chap2-6/topic.es.md

+---
+title: 'Cálculo de la lente correctora del ojo miope o hipermétrico'
+---
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/06.N3_theme_1_chap2-6/topic.fr.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/06.N3_theme_1_chap2-6/topic.fr.md

 ---
-title: 'Calcul de la lentille correctrice de l''oeil myope ou hypermétrope.'
+title: 'Calcul de la lentille correctrice de l''oeil myope ou hypermétrope'
 ---
 

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.en.md

 ---
-title: 'Fonctions, utilisation et caractérisation des instruments optiques'
+title: 'function and characterization of optical instruments'
 ---
 
 réénoncer des conditions. Déjà fait dans chapitre précédent ?

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.es.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.es.md

 ---
-title: 'Fonctions, utilisation et caractérisation des instruments optiques'
+title: 'Función y caracterización de instrumentos ópticos.'
 ---
 
 réénoncer des conditions. Déjà fait dans chapitre précédent ?

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.fr.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/01.N4_theme1_chap1_1_1/topic.fr.md

 ---
-title: 'Fonctions, utilisation et caractérisation des instruments optiques'
+title: 'Fonctions et caractérisation des instruments optiques'
 ---
 
 réénoncer des conditions. Déjà fait dans chapitre précédent ?

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.en.md

+---
+title: 'The magnifying glass'
+---
+
+
+<!-- a positive lens can be used to add refractive power to the eye -->
\ No newline at end of file

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.es.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.es.md

 ---
-title: 'La loupe'
+title: 'La lupa'
 ---
 

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/08.N4_theme1_chap1_1_1-3/topic.es.md

+---
+title: 'El objetivo (y el teleobjetivo y el objectivo macro)'
+---
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/topic.en.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/topic.en.md

 ---
-title: 'Comprendre, dimensionner et caractériser les instruments optiques'
+title: 'Understand, size and characterize optical instruments'
 ---
 
 Là, on reprends les démonstrations, qui font que en considérent les conditions de gauss
\ No newline at end of file

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/topic.es.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/topic.es.md

 ---
-title: 'Comprendre, dimensionner et caractériser les instruments optiques'
+title: 'Entender, dimensionar y caracterizar instrumentos ópticos'
 ---
 
 Là, on reprends les démonstrations, qui font que en considérent les conditions de gauss
\ No newline at end of file

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/03.wave-optics/topic.en.md

+---
+title: 'Wave Optics'
+---
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/topic.es.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/03.wave-optics/topic.es.md

 ---
-title: 'La nature de la lumière'
+title: 'Óptica de onda'
 slug: nature-light
 ---
 
-dfjgozEUFZE
-G	ZEFE
\ No newline at end of file

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/02.nature light/topic.fr.md → 04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/03.wave-optics/topic.fr.md

 ---
-title: 'La nature de la lumière'
+title: 'Optique ondulatoire'
 slug: nature-light
 ---
 
-dfjgozEUFZE
-G	ZEFE
\ No newline at end of file

04.curriculum/topics.en.md

@@ -2,6 +2,8 @@
 title: Curriculum
 published: true
 slug: m3p2-curriculum
+routable: true
+cache_enable: false
 visible: true
 ---
 

06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/01.leves-t/textbook.en.md → 06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/01.main/textbook.en.md

 ---
 title: 'The M3P2 curriculum'
-visible: false
+visible: true
 ---
 
 #### The M3P2 curriculum

06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/01.leves-t/textbook.es.md → 06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/01.main/textbook.es.md

 ---
 title: 'La carrera M3P2 '
-visible: false
+visible: true
 ---
 
 #### La carrera de M3P2

06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/01.leves-t/textbook.fr.md → 06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/01.main/textbook.fr.md

 ---
 title: 'Le cursus M3P2'
-visible: false
+visible: true
 ---
 
 #### Le cursus M3P2

06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/cheatsheet.en.md → 06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.overview/cheatsheet.en.md

 ---
 title: '8 broad themes'
 media_order: 'my-anxiety-en.jpg,viajar-en.jpg,mis-certezas-falsas-en.jpg,m3p2-circuits-LR-en.png,m3p2-8-domaines-LR-fr.png,m3p2-8-domaines-LR-es.png,paysage-v10-en.jpg,paysage-v9-es.jpg,paysage-v9-fr.jpg,planet_earth.jpg,m3p2-pathways-LR-es.png,m3p2-pathways-LR-fr.png,m3p2-pathways-LR-en.png,m3p2-8-domaines-LR-en.png,m3p2-circuits-LR-es.png,m3p2-circuits-LR-fr.png,mis-certezas-falsas-fr.jpg,viajar-fr.jpg,my-anxiety-es.jpg,mis-certezas-falsas-es.jpg'
-visible: false
+routable: true
+visible: true
 ---
 
 #### 8 major themes
@@ -111,7 +112,7 @@ _Progressing on the pathways of knowledge will require training and perseverance
 
 **Hill pathways** : no direct correspondence with high school programs.
 
-!!!! *M3P2 is not a site of preparation for the various baccalaureate* in the countries of the partner institutes. If you are a high school student, M3P2 can help you understand some of the course points, but it *can not and should not be taken as a substitute for high school education*.
+!!!! *M3P2 is not a site of preparation for the various baccalaureates* in the countries of the partner institutes. If you are a high school student, M3P2 can help you understand some of the course points, but it *can not and should not be taken as a substitute for high school education*.
 
 #### A set of levels attributed to all topics
 

06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/cheatsheet.es.md → 06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.overview/cheatsheet.es.md

 ---
 title: '8 grandes temáticas'
 media_order: 'm3p2-pathways-LR-fr.png,paysage-v9-fr.jpg,m3p2-8-domaines-LR-fr.png,paysage-v10-en.jpg,paysage-v9-es.jpg,planet_earth.jpg,m3p2-8-domaines-LR-es.png,m3p2-pathways-LR-en.png,m3p2-8-domaines-LR-en.png,m3p2-pathways-LR-es.png,m3p2-circuits-LR-en.png,m3p2-circuits-LR-fr.png,m3p2-circuits-LR-es.png,mis-certezas-falsas-en.jpg,mis-certezas-falsas-es.jpg,mis-certezas-falsas-fr.jpg,my-anxiety-en.jpg,my-anxiety-es.jpg,my-anxiety-fr.jpg,viajar-en.jpg,viajar-fr.jpg,viajar-es.jpg'
-visible: false
+visible: true
 ---
 
 #### 8 grandes temáticas
@@ -94,7 +94,7 @@ Los puntos blancos y rojos en la figura.
 **Camino pedagógico** : *enseñanza sobre una materia dada expuesta en los 4 niveles diferentes*.<br>
 La línea amarilla que une los puntos rojos en la figura.
 
-![](m3p2-pathways-LR-es.png)<br>
+![](m3p2-pathways-LR-es.png) <br>
 estructura esquemática de M3P2 : el camino pedagógico
 
 **Por niveles de dificultad creciente**, las etapas en los caminos pedagógicos se denominan : *llanura, colinas, cerros* y *montaña*
@@ -106,9 +106,9 @@ _El progreso en los caminos del conocimiento requerirá entrenamiento y persever
 
 **Caminos en llanura** : lo que todos deben saber.
 
-**Caminos en colinas** : no hay correspondencia directa con los programas de la escuela secundaria.
+**Caminos en colinas** : no hay correspondencia directa con los programas de la educación media.
 
-!!!! *M3P2 no es un sitio de preparación para los diversos bachilleratos* en los países de los institutos asociados. Si eres un estudiante de secundaria, M3P2 puede ayudarte a comprender algunos de los puntos del curso, pero *no puede y no debe ser un sustituto de la educación media*.
+!!!! *M3P2 no es un sitio de preparación para los diversos bachilleratos* en los países de los institutos asociados. Si eres un estudiante de liceo, M3P2 puede ayudarte a comprender algunos de los puntos del curso, pero *no puede y no debe ser un sustituto de la educación media*.
 
 #### Un conjunto de niveles asignados a todas las asignaturas.
 

06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.levels-f/cheatsheet.fr.md → 06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/02.overview/cheatsheet.fr.md

 ---
 title: '8 grandes thématiques'
 media_order: 'mis-certezas-falsas-fr.jpg,m3p2-pathways-LR-fr.png,m3p2-8-domaines-LR-fr.png,m3p2-8-domaines-LR-en.png,m3p2-8-domaines-LR-es.png,paysage-v10-en.jpg,paysage-v9-es.jpg,paysage-v9-fr.jpg,planet_earth.jpg,m3p2-pathways-LR-en.png,m3p2-pathways-LR-es.png,m3p2-circuits-LR-es.png,m3p2-circuits-LR-en.png,m3p2-circuits-LR-fr.png,mis-certezas-falsas-en.jpg,mis-certezas-falsas-es.jpg,my-anxiety-en.jpg,my-anxiety-es.jpg,viajar-en.jpg,my-anxiety-fr.jpg,viajar-fr.jpg'
-visible: false
+visible: true
 ---
 
 #### 8 grandes thématiques

06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/03.test-level-m/annex.en.md → 06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/03.annex/annex.en.md

 ---
-title: levels-domains-m
+title: plus
 media_order: paysage_v7.jpg
-visible: false
+visible: true
 ---
 
-#### annexes
\ No newline at end of file

06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/03.test-level-m/annex.es.md → 06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/03.annex/annex.es.md

 ---
-title: plus
+title: más
 media_order: paysage_v7.jpg
-visible: false
+visible: true
 ---
 
 #### annexes

06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/03.test-level-m/annex.fr.md → 06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/03.annex/annex.fr.md

 ---
 title: plus
 media_order: paysage_v7.jpg
-visible: false
+visible: true
 ---
 
-#### annexes

06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/topic.en.md

 ---
 title: 'Structure of M3P2 curriculum'
 slug: m3p2_structure
-visible: false
+visible: true
 ---
 
 #### Structure of the M3P2 curriculum
\ No newline at end of file

06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/topic.es.md

 ---
 title: 'La estructura de la carrera '
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 ---
 
 #### La estructura de la carrera M3P2
\ No newline at end of file

06.M3P2 pedagogy/01.M3P2-structure/topic.fr.md

 ---
 title: 'Structure du Cursus M3P2'
 slug: m3p2_structure
-visible: false
+visible: true
 ---
 
 #### La structure du Cursus M3P2
\ No newline at end of file

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/01.pedagogy-t/textbook.en.md

----
-title: 'The pedagogical method'
----
-
-
-<iframe src="https://h5p.org/h5p/embed/439470" width="1090" height="638" frameborder="0" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe><script src="https://h5p.org/sites/all/modules/h5p/library/js/h5p-resizer.js" charset="UTF-8"></script>
\ No newline at end of file

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/01.pedagogy-t/textbook.es.md

----
-title: 'El método pedagógico'
----
-
- 
\ No newline at end of file

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/01.pedagogy-t/textbook.fr.md

----
-title: 'La méthode pédagogique'
----
-

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/01.principal/textbook.en.md

+---
+title: 'The pedagogical method'
+---
+
+#### The pedagogical method
+<br>
+
+--------------
+
+##### A structured course
+<br>
+Une **étape pédagogique** est le *contenu d'un parcours pédagogique à un niveau donné*, et elle est constituée d'un *petit ensemble cohérent de cours*.
+Chaque cours est conçu en **trois parties** appelées "*principal*", "*synthèse*" et "*annexe*", auxquelles se joindra une partie correspondant à des exercices d'autoévaluation en relation avec le projet pédagogique de l'utilisateur lorsque cette fonctionnalité sera disponible.
+
+** partie principale :**
+Il s'agit du *texte complet du cours*. Elle permet une *étude appronfondie* du sujet.
+
+** partie synthèse :**
+Il s'agit d'un *résumé synthétique* des points important du cours, fortement complété par les *figures* du cours, des *animations* et *commentaires audio*. Elle est bien adaptée pour un *travail de révision*, ou d'un besoin de connaissance rapide des principaux résultats du cours, lors d'un *travail en équipe pluri-disciplinaire* par exemple. Les figures et les commentaires audio permettent aussi une *première étude du cours en environnement perturbé* (exemple : temps passé dans les transports en commun).
+
+** partie annexe :**
+Cette partie annexe est une partie plus culturelle, elle regoupe **différents éléments** qui peuvent être :
+* de courtes vidéos reprenant des *points difficiles* du cours.
+* de courtes vidéos, commentaires sonores ou écrits illustrant des *applications*, des *développements*, des *points d'actualité* du cours.
+* des *défis* : sujets courts de réflexion, qui donnent lieu à des questions-réponses sous forme de quizz  après un certain délais
+* des *quiz* ou *jeux simples* permettant de tester le degré d'appronfondissement atteint dans l'étude du cours.
+
+Elle devra te permettre de *connaître les limitations du niveau d'étude actuelle* en terme de résolution de problèmes et maîtrise de situations, et t'indiquer les *connaissances et compétences additionnelles apportées par le niveau supérieur*.<br>
+Elle correspond à ce que les enseignants-chercheurs rêvent de vous dire, sans avoir le temps de le faire.
+
+<!--#### Choix d'une langue d'étude principale, et d'une deuxième langue.-->
+
+--------------
+
+##### A multiple display
+
+#####
+
+--------------
+
+##### The presentation modes
+
+
+

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/01.principal/textbook.es.md

+---
+title: 'La método pedagógico'
+---
+
+#### La método pedagógico
+<br>
+
+--------------
+
+##### A structured course
+<br>
+Une **étape pédagogique** est le *contenu d'un parcours pédagogique à un niveau donné*, et elle est constituée d'un *petit ensemble cohérent de cours*.
+Chaque cours est conçu en **trois parties** appelées "*principal*", "*synthèse*" et "*annexe*", auxquelles se joindra une partie correspondant à des exercices d'autoévaluation en relation avec le projet pédagogique de l'utilisateur lorsque cette fonctionnalité sera disponible.
+
+** partie principale :**
+Il s'agit du *texte complet du cours*. Elle permet une *étude appronfondie* du sujet.
+
+** partie synthèse :**
+Il s'agit d'un *résumé synthétique* des points important du cours, fortement complété par les *figures* du cours, des *animations* et *commentaires audio*. Elle est bien adaptée pour un *travail de révision*, ou d'un besoin de connaissance rapide des principaux résultats du cours, lors d'un *travail en équipe pluri-disciplinaire* par exemple. Les figures et les commentaires audio permettent aussi une *première étude du cours en environnement perturbé* (exemple : temps passé dans les transports en commun).
+
+** partie annexe :**
+Cette partie annexe est une partie plus culturelle, elle regoupe **différents éléments** qui peuvent être :
+* de courtes vidéos reprenant des *points difficiles* du cours.
+* de courtes vidéos, commentaires sonores ou écrits illustrant des *applications*, des *développements*, des *points d'actualité* du cours.
+* des *défis* : sujets courts de réflexion, qui donnent lieu à des questions-réponses sous forme de quizz  après un certain délais
+* des *quiz* ou *jeux simples* permettant de tester le degré d'appronfondissement atteint dans l'étude du cours.
+
+Elle devra te permettre de *connaître les limitations du niveau d'étude actuelle* en terme de résolution de problèmes et maîtrise de situations, et t'indiquer les *connaissances et compétences additionnelles apportées par le niveau supérieur*.<br>
+Elle correspond à ce que les enseignants-chercheurs rêvent de vous dire, sans avoir le temps de le faire.
+
+<!--#### Choix d'une langue d'étude principale, et d'une deuxième langue.-->
+
+--------------
+
+##### A multiple display
+
+#####
+
+--------------
+
+##### The presentation modes
+
+
+

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/01.principal/textbook.fr.md

+---
+title: 'La méthode pédagogique'
+---
+
+#### La méthode pédagogique
+<br>
+
+--------------
+
+##### Un cours structuré
+<br>
+Une **étape pédagogique** est le *contenu d'un parcours pédagogique à un niveau donné*, et elle est constituée d'un *petit ensemble cohérent de cours*.
+Chaque cours est conçu en **trois parties** appelées "*principal*", "*synthèse*" et "*annexe*", auxquelles se joindra une partie correspondant à des exercices d'autoévaluation en relation avec le projet pédagogique de l'utilisateur lorsque cette fonctionnalité sera disponible.
+
+** partie principale :**
+Il s'agit du *texte complet du cours*. Elle permet une *étude appronfondie* du sujet.
+
+** partie synthèse :**
+Il s'agit d'un *résumé synthétique* des points important du cours, fortement complété par les *figures* du cours, des *animations* et *commentaires audio*. Elle est bien adaptée pour un *travail de révision*, ou d'un besoin de connaissance rapide des principaux résultats du cours, lors d'un *travail en équipe pluri-disciplinaire* par exemple. Les figures et les commentaires audio permettent aussi une *première étude du cours en environnement perturbé* (exemple : temps passé dans les transports en commun).
+
+** partie annexe :**
+Cette partie annexe est une partie plus culturelle, elle regoupe **différents éléments** qui peuvent être :
+* de courtes vidéos reprenant des *points difficiles* du cours.
+* de courtes vidéos, commentaires sonores ou écrits illustrant des *applications*, des *développements*, des *points d'actualité* du cours.
+* des *défis* : sujets courts de réflexion, qui donnent lieu à des questions-réponses sous forme de quizz  après un certain délais
+* des *quiz* ou *jeux simples* permettant de tester le degré d'appronfondissement atteint dans l'étude du cours.
+
+Elle devra te permettre de *connaître les limitations du niveau d'étude actuelle* en terme de résolution de problèmes et maîtrise de situations, et t'indiquer les *connaissances et compétences additionnelles apportées par le niveau supérieur*.<br>
+Elle correspond à ce que les enseignants-chercheurs rêvent de vous dire, sans avoir le temps de le faire.
+
+<!--#### Choix d'une langue d'étude principale, et d'une deuxième langue-->
+
+--------------
+
+#### Un affichage multiple
+
+#####
+
+--------------
+
+##### Les modes de présentations

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/02.summary/cheatsheet.en.md

+---
+title: 'Adapt to each one'
+media_order: 'mas-alla-en.png,sintesis_700-en.png,sintesis-700-es.png,sintesis-700-fr.png,main-700-es.png,main-700-fr.png,main-700-en.png,mas-alla-es.png,mas-alla-fr.png,modes-1-840-tr.png,modes-2-840-tr.png,mode-parallel-fr-829.png,mode-parallel-es-834.png,mode-parallel-en-828.png,modes-3-840-tr.png,mode-lineal-es-826.png,mode-lineal-en-827.png,mode-lineal-fr-827.png'
+---
+
+#### Adapt to each one
+<br>
+
+--------------
+
+##### A course : 3 parts +1
+<br>
+**Pedagogical stage** : small and consistent *set of courses at a specific level*.
+
+**A course** : designed in **3 parts** called *main*, *overview* and *beyong*, **+ 1** *self-evaluation* (expected 2022).  
+
+* part "**main**" : to *study thoroughly*, to understand and master, rather than memorize.
+![](main-700-en.png)
+
+* part "**overview**" : a *complete and synthetic summary*, to see in advance, review, have in hand the main concepts and results.
+![](sintesis_700-en.png)
+
+* part "**beyong**" : to *go further and beyond that*, to test our understanding, and to widen the scope of our knowledge and scientific culture.
+![](mas-alla-en.png)
+
+--------------
+
+##### 3 display windows
+<br>
+To present **3 different related pedagogical contents**<br>
+_For example (on the figures below) the 3 parts (main, overview and beyond) of the same course B._
+
+* **On small screens in portrait format** : smartphones, tablets :<br>
+*1 window displayed at the time*, access to the *others in loop by simply sliding right*
+![](modes-2-840-tr.png)
+
+* **0n large screens in landscape format** : tablets, computers :<br>
+*3 windows displays in parallel*, for a simultaneous view.
+![](modes-3-840-tr.png)
+
+&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;or *1 window displayed at the time*,<br> 
+&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;access to *others in loop by sliding right*.
+![](modes-1-840-tr.png)
+
+##### + 1 windows
+
+called in case of self-assessment, and which closes the other 3 windows (not before 2022)
+
+--------------
+
+##### 4 types of multiple display
+<br>
+<!--![](mode-lineal-en-827.png)-->
+
+![](mode-lineal--en-661.png)
+
+<!--![](mode-parallel-en-828.png)-->
+
+![](mode-parallel--en-656.png)
+
+
+

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/02.summary/cheatsheet.es.md

+---
+title: 'Adaptarse a cada uno'
+media_order: 'main-700-en.png,main-700-es.png,main-700-fr.png,sintesis-700-es.png,sintesis-700-fr.png,sintesis_700-en.png,mas-alla-en.png,mas-alla-fr.png,mas-alla-es.png,mode-lineal-en-827.png,mode-lineal-es-826.png,mode-lineal-fr-827.png,mode-parallel-en-828.png,mode-parallel-es-834.png,mode-parallel-fr-829.png,modes-1-840-tr.png,modes-2-840-tr.png,modes-3-840-tr.png,mode-parallel--fr-657.png,mode-parallel--es-657.png,mode-parallel--en-656.png,mode-lineal--es-658.png,mode-lineal--en-661.png,mode-lineal--fr-659.png'
+---
+
+#### Adaptarse a cada uno
+<br>
+
+--------------
+##### Un curso : 3 partes + 1
+<br>
+**Etapa pedagógica**: *conjunto pequeño coherente de cursos a un nivel específico*.
+
+**Un curso** : diseñado en **3 partes** llamado *principal*, *síntesis* y *más allá, ** + 1 ** * autoevaluación * (previsto en 2022).
+
+* parte "**principal**" : para *estudiar en profundidad*, para comprender y dominar, en lugar de memorizar.
+![](main-700-es.png)
+
+* parte "**síntesis**" : a *resumen completo*, para anticipar, revisar o disponer de los conceptos y resultados principales.
+![](sintesis-700-es.png)
+
+* parte "**más allá**" : para *ir más allá*, poner a prueba nuestra comprensión y *ampliar el campo* de nuestro conocimiento y cultura científica.
+![](mas-alla-es.png)
+
+--------------
+
+##### 3 ventanas de visualización
+<br>
+Presentar **3 contenidos pedagógicos relacionados diferentes** <br>
+_Por ejemplo (en las siguientes figuras) las 3 partes (principal, resumen y más allá) del mismo curso B._
+
+* **en pantallas pequeñas en formato vertical** : celulares, tabletas <br>
+*1 ventana mostrada en el momento, los demás en bucle simplemente deslizando hacia la derecha*
+![](modes-2-840-tr.png)
+
+* **en pantallas grandes en formato horizontal** : tabletas, computadoras <br>
+*3 ventanas se muestran en paralelo*, para una vista simultánea.
+![](modes-3-840-tr.png)
+
+&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;or *1 ventana en el momento*,<br> 
+&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;*los demás deslizando hacia la derecha*.
+![](modes-1-840-tr.png)
+
+##### + 1 ventana
+
+llamada con la autoevaluación, que cierra las otras 3 ventanas (no antes de 2022)
+
+
+--------------
+
+##### 4 tipos de visualización múltiple
+<br>
+<!--![](mode-lineal-es-826.png)-->
+
+![](mode-lineal--es-658.png)
+
+<!--![](mode-parallel-es-834.png)-->
+
+![](mode-parallel--es-657.png)
+

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/02.summary/cheatsheet.fr.md

+---
+title: 'S''adapter à chacun'
+media_order: 'main-700-en.png,main-700-es.png,sintesis-700-es.png,sintesis-700-fr.png,sintesis_700-en.png,main-700-fr.png'
+---
+
+#### S'adapter à chacun
+<br>
+
+--------------
+
+##### Un cours : 3 parties +1
+<br>
+**Etape pédagogique** : petit *ensemble cohérent de cours à un niveau spécifique*. 
+
+**Un cours** : conçu en **3 parties** appelées *principal*, *synthèse* and *au-delà*, **+ 1** *auto-évaluation* (attendue en 2022).  
+
+* partie "**principale**" : pour *étudier en profondeur*, pour comprendre et maîtriser, plutôt que mémoriser.
+![](main-700-fr.png)
+
+* partie "**synthèse**" : un *résumé complet synthétique*, pour anticiper, revoir, ou disposer des principaux concepts et résultats.
+![](sintesis-700-fr.png)
+
+* partie "**au-delà**" : pour *aller plus loin*, tester notre compréhension, et *élargir le champ* de notre connaissance et culture scientifique.
+![](mas-alla-fr.png)
+
+-----------------------------------
+
+##### 3 fenêtres d'affichage
+<br>
+Pour présenter **3 contenus pédagogiques en relation mais différents**<br>
+_par exemple (sur les figures ci-dessous) les 3 parties (principal, synthèse et au-delà) d'un même cours B._
+
+* **sur le petits écrans en format portrait** : smartphones, tablettes :<br>
+*1 seule fenêtre affichée*, accès aux *autres en boucle par simple glissement droit*
+![](modes-2-840-tr.png)
+
+* **sur écrans larges en format paysage** : tablettes, ordinateurs :<br>
+*3 fenêtres affichées en parallèle*, pour une vision simultanée.
+![](modes-3-840-tr.png)
+
+&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;or *1 seule fenêtre affichée*,<br> 
+&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;accès aux *autres par glissement droit*.
+![](modes-1-840-tr.png)
+
+##### + 1 fenêtre
+
+appelée avec l'auto-évaluation, et qui ferme les 3 autres fenêtres (pas avant 2022)
+
+
+--------------
+
+##### 4 types d'affichage multiple
+<br>
+<!--![](mode-lineal-en-827.png)-->
+
+![](mode-lineal--fr-659.png)
+
+<!--![](mode-parallel-fr-829.png)-->
+
+![](mode-parallel--fr-657.png)
+

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/02.summary/textbook.es.md

+---
+title: 'El método pedagógico'
+---
+
+ #### La método pedagógico
+
+##### 3 parties +1
+
+Une **étape pédagogique** est le *contenu d'un parcours pédagogique à un niveau donné*, et elle est constituée d'un *petit ensemble cohérent de cours*.
+Chaque cours est conçu en **trois parties** appelées "*principal*", "*synthèse*" et "*annexe*", auxquelles se joindra une partie correspondant à des exercices d'autoévaluation en relation avec le projet pédagogique de l'utilisateur lorsque cette fonctionnalité sera disponible.
+
+** partie principale :**
+Il s'agit du *texte complet du cours*. Elle permet une *étude appronfondie* du sujet.
+
+** partie synthèse :**
+Il s'agit d'un *résumé synthétique* des points important du cours, fortement complété par les *figures* du cours, des *animations* et *commentaires audio*. Elle est bien adaptée pour un *travail de révision*, ou d'un besoin de connaissance rapide des principaux résultats du cours, lors d'un *travail en équipe pluri-disciplinaire* par exemple. Les figures et les commentaires audio permettent aussi une *première étude du cours en environnement perturbé* (exemple : temps passé dans les transports en commun).
+
+** partie annexe :**
+Cette partie annexe est une partie plus culturelle, elle regoupe **différents éléments** qui peuvent être :
+* de courtes vidéos reprenant des *points difficiles* du cours.
+* de courtes vidéos, commentaires sonores ou écrits illustrant des *applications*, des *développements*, des *points d'actualité* du cours.
+* des *défis* : sujets courts de réflexion, qui donnent lieu à des questions-réponses sous forme de quizz  après un certain délais
+* des *quiz* ou *jeux simples* permettant de tester le degré d'appronfondissement atteint dans l'étude du cours.
+
+Elle devra te permettre de *connaître les limitations du niveau d'étude actuelle* en terme de résolution de problèmes et maîtrise de situations, et t'indiquer les *connaissances et compétences additionnelles apportées par le niveau supérieur*.<br>
+Elle correspond à ce que les enseignants-chercheurs rêvent de vous dire, sans avoir le temps de le faire.
+
+
+
+#### Choix d'une langue d'étude principale, et d'une deuxième langue.
+
+#### Trois fenêtres d'affichage

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/02.summary/textbook.fr.md

+---
+title: 'La méthode pédagogique'
+---
+
+#### La método pedagógico
+
+##### 3 parties +1
+
+Une **étape pédagogique** est le *contenu d'un parcours pédagogique à un niveau donné*, et elle est constituée d'un *petit ensemble cohérent de cours*.
+Chaque cours est conçu en **trois parties** appelées "*principal*", "*synthèse*" et "*annexe*", auxquelles se joindra une partie correspondant à des exercices d'autoévaluation en relation avec le projet pédagogique de l'utilisateur lorsque cette fonctionnalité sera disponible.
+
+** partie principale :**
+Il s'agit du *texte complet du cours*. Elle permet une *étude appronfondie* du sujet.
+
+** partie synthèse :**
+Il s'agit d'un *résumé synthétique* des points important du cours, fortement complété par les *figures* du cours, des *animations* et *commentaires audio*. Elle est bien adaptée pour un *travail de révision*, ou d'un besoin de connaissance rapide des principaux résultats du cours, lors d'un *travail en équipe pluri-disciplinaire* par exemple. Les figures et les commentaires audio permettent aussi une *première étude du cours en environnement perturbé* (exemple : temps passé dans les transports en commun).
+
+** partie annexe :**
+Cette partie annexe est une partie plus culturelle, elle regoupe **différents éléments** qui peuvent être :
+* de courtes vidéos reprenant des *points difficiles* du cours.
+* de courtes vidéos, commentaires sonores ou écrits illustrant des *applications*, des *développements*, des *points d'actualité* du cours.
+* des *défis* : sujets courts de réflexion, qui donnent lieu à des questions-réponses sous forme de quizz  après un certain délais
+* des *quiz* ou *jeux simples* permettant de tester le degré d'appronfondissement atteint dans l'étude du cours.
+
+Elle devra te permettre de *connaître les limitations du niveau d'étude actuelle* en terme de résolution de problèmes et maîtrise de situations, et t'indiquer les *connaissances et compétences additionnelles apportées par le niveau supérieur*.<br>
+Elle correspond à ce que les enseignants-chercheurs rêvent de vous dire, sans avoir le temps de le faire.
+
+
+
+#### Choix d'une langue d'étude principale, et d'une deuxième langue.
+
+#### Trois fenêtres d'affichage

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/03.annex/annex.en.md

+---
+title: plus
+media_order: 'sintesis_700-en.png,sintesis-700-fr.png,sintesis-700-es.png'
+---
+

04.curriculum/01.physics-chemistry-biology/03.foothills/01.Geometrical-optics/07.N3_theme_1_chap2-5/07.N4_theme1_chap1_1_1-2/topic.en.md → 06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/03.annex/annex.es.md

 ---
-title: 'La loupe'
+title: más
 ---
 

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/03.annex/annex.fr.md

+---
+title: plus
+---
+
+
+

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/03.annex/cheatsheet.en.md

+---
+title: 'A course in 3 + 1 parts'
+---
+
+#### La método pedagógico
+
+##### 3 parties +1
+
+Une **étape pédagogique** est le *contenu d'un parcours pédagogique à un niveau donné*, et elle est constituée d'un *petit ensemble cohérent de cours*.
+Chaque cours est conçu en **trois parties** appelées "*principal*", "*synthèse*" et "*annexe*", auxquelles se joindra une partie correspondant à des exercices d'autoévaluation en relation avec le projet pédagogique de l'utilisateur lorsque cette fonctionnalité sera disponible.
+
+** partie principale :**
+Il s'agit du *texte complet du cours*. Elle permet une *étude appronfondie* du sujet.
+
+** partie synthèse :**
+Il s'agit d'un *résumé synthétique* des points important du cours, fortement complété par les *figures* du cours, des *animations* et *commentaires audio*. Elle est bien adaptée pour un *travail de révision*, ou d'un besoin de connaissance rapide des principaux résultats du cours, lors d'un *travail en équipe pluri-disciplinaire* par exemple. Les figures et les commentaires audio permettent aussi une *première étude du cours en environnement perturbé* (exemple : temps passé dans les transports en commun).
+
+** partie annexe :**
+Cette partie annexe est une partie plus culturelle, elle regoupe **différents éléments** qui peuvent être :
+* de courtes vidéos reprenant des *points difficiles* du cours.
+* de courtes vidéos, commentaires sonores ou écrits illustrant des *applications*, des *développements*, des *points d'actualité* du cours.
+* des *défis* : sujets courts de réflexion, qui donnent lieu à des questions-réponses sous forme de quizz  après un certain délais
+* des *quiz* ou *jeux simples* permettant de tester le degré d'appronfondissement atteint dans l'étude du cours.
+
+Elle devra te permettre de *connaître les limitations du niveau d'étude actuelle* en terme de résolution de problèmes et maîtrise de situations, et t'indiquer les *connaissances et compétences additionnelles apportées par le niveau supérieur*.<br>
+Elle correspond à ce que les enseignants-chercheurs rêvent de vous dire, sans avoir le temps de le faire.
+
+
+
+#### Choix d'une langue d'étude principale, et d'une deuxième langue.
+
+#### Trois fenêtres d'affichage
+
+
+<iframe src="https://h5p.org/h5p/embed/439470" width="1090" height="638" frameborder="0" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe><script src="https://h5p.org/sites/all/modules/h5p/library/js/h5p-resizer.js" charset="UTF-8"></script>
\ No newline at end of file

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/03.annex/cheatsheet.es.md

+---
+title: 'Un cursos en 3 + 1 partes'
+---
+
+#### La método pedagógico
+
+##### 3 parties +1
+
+Une **étape pédagogique** est le *contenu d'un parcours pédagogique à un niveau donné*, et elle est constituée d'un *petit ensemble cohérent de cours*.
+Chaque cours est conçu en **trois parties** appelées "*principal*", "*synthèse*" et "*annexe*", auxquelles se joindra une partie correspondant à des exercices d'autoévaluation en relation avec le projet pédagogique de l'utilisateur lorsque cette fonctionnalité sera disponible.
+
+** partie principale :**
+Il s'agit du *texte complet du cours*. Elle permet une *étude appronfondie* du sujet.
+
+** partie synthèse :**
+Il s'agit d'un *résumé synthétique* des points important du cours, fortement complété par les *figures* du cours, des *animations* et *commentaires audio*. Elle est bien adaptée pour un *travail de révision*, ou d'un besoin de connaissance rapide des principaux résultats du cours, lors d'un *travail en équipe pluri-disciplinaire* par exemple. Les figures et les commentaires audio permettent aussi une *première étude du cours en environnement perturbé* (exemple : temps passé dans les transports en commun).
+
+** partie annexe :**
+Cette partie annexe est une partie plus culturelle, elle regoupe **différents éléments** qui peuvent être :
+* de courtes vidéos reprenant des *points difficiles* du cours.
+* de courtes vidéos, commentaires sonores ou écrits illustrant des *applications*, des *développements*, des *points d'actualité* du cours.
+* des *défis* : sujets courts de réflexion, qui donnent lieu à des questions-réponses sous forme de quizz  après un certain délais
+* des *quiz* ou *jeux simples* permettant de tester le degré d'appronfondissement atteint dans l'étude du cours.
+
+Elle devra te permettre de *connaître les limitations du niveau d'étude actuelle* en terme de résolution de problèmes et maîtrise de situations, et t'indiquer les *connaissances et compétences additionnelles apportées par le niveau supérieur*.<br>
+Elle correspond à ce que les enseignants-chercheurs rêvent de vous dire, sans avoir le temps de le faire.
+
+
+
+#### Choix d'une langue d'étude principale, et d'une deuxième langue.
+
+#### Trois fenêtres d'affichage
+
+
+<iframe src="https://h5p.org/h5p/embed/439470" width="1090" height="638" frameborder="0" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe><script src="https://h5p.org/sites/all/modules/h5p/library/js/h5p-resizer.js" charset="UTF-8"></script>
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06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/03.annex/textbook.es.md

+---
+title: 'El método pedagógico'
+---
+
+ #### La método pedagógico
+
+##### 3 parties +1
+
+Une **étape pédagogique** est le *contenu d'un parcours pédagogique à un niveau donné*, et elle est constituée d'un *petit ensemble cohérent de cours*.
+Chaque cours est conçu en **trois parties** appelées "*principal*", "*synthèse*" et "*annexe*", auxquelles se joindra une partie correspondant à des exercices d'autoévaluation en relation avec le projet pédagogique de l'utilisateur lorsque cette fonctionnalité sera disponible.
+
+** partie principale :**
+Il s'agit du *texte complet du cours*. Elle permet une *étude appronfondie* du sujet.
+
+** partie synthèse :**
+Il s'agit d'un *résumé synthétique* des points important du cours, fortement complété par les *figures* du cours, des *animations* et *commentaires audio*. Elle est bien adaptée pour un *travail de révision*, ou d'un besoin de connaissance rapide des principaux résultats du cours, lors d'un *travail en équipe pluri-disciplinaire* par exemple. Les figures et les commentaires audio permettent aussi une *première étude du cours en environnement perturbé* (exemple : temps passé dans les transports en commun).
+
+** partie annexe :**
+Cette partie annexe est une partie plus culturelle, elle regoupe **différents éléments** qui peuvent être :
+* de courtes vidéos reprenant des *points difficiles* du cours.
+* de courtes vidéos, commentaires sonores ou écrits illustrant des *applications*, des *développements*, des *points d'actualité* du cours.
+* des *défis* : sujets courts de réflexion, qui donnent lieu à des questions-réponses sous forme de quizz  après un certain délais
+* des *quiz* ou *jeux simples* permettant de tester le degré d'appronfondissement atteint dans l'étude du cours.
+
+Elle devra te permettre de *connaître les limitations du niveau d'étude actuelle* en terme de résolution de problèmes et maîtrise de situations, et t'indiquer les *connaissances et compétences additionnelles apportées par le niveau supérieur*.<br>
+Elle correspond à ce que les enseignants-chercheurs rêvent de vous dire, sans avoir le temps de le faire.
+
+
+
+#### Choix d'une langue d'étude principale, et d'une deuxième langue.
+
+#### Trois fenêtres d'affichage

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/03.annex/textbook.fr.md

+---
+title: 'La méthode pédagogique'
+---
+
+#### La método pedagógico
+
+##### 3 parties +1
+
+Une **étape pédagogique** est le *contenu d'un parcours pédagogique à un niveau donné*, et elle est constituée d'un *petit ensemble cohérent de cours*.
+Chaque cours est conçu en **trois parties** appelées "*principal*", "*synthèse*" et "*annexe*", auxquelles se joindra une partie correspondant à des exercices d'autoévaluation en relation avec le projet pédagogique de l'utilisateur lorsque cette fonctionnalité sera disponible.
+
+** partie principale :**
+Il s'agit du *texte complet du cours*. Elle permet une *étude appronfondie* du sujet.
+
+** partie synthèse :**
+Il s'agit d'un *résumé synthétique* des points important du cours, fortement complété par les *figures* du cours, des *animations* et *commentaires audio*. Elle est bien adaptée pour un *travail de révision*, ou d'un besoin de connaissance rapide des principaux résultats du cours, lors d'un *travail en équipe pluri-disciplinaire* par exemple. Les figures et les commentaires audio permettent aussi une *première étude du cours en environnement perturbé* (exemple : temps passé dans les transports en commun).
+
+** partie annexe :**
+Cette partie annexe est une partie plus culturelle, elle regoupe **différents éléments** qui peuvent être :
+* de courtes vidéos reprenant des *points difficiles* du cours.
+* de courtes vidéos, commentaires sonores ou écrits illustrant des *applications*, des *développements*, des *points d'actualité* du cours.
+* des *défis* : sujets courts de réflexion, qui donnent lieu à des questions-réponses sous forme de quizz  après un certain délais
+* des *quiz* ou *jeux simples* permettant de tester le degré d'appronfondissement atteint dans l'étude du cours.
+
+Elle devra te permettre de *connaître les limitations du niveau d'étude actuelle* en terme de résolution de problèmes et maîtrise de situations, et t'indiquer les *connaissances et compétences additionnelles apportées par le niveau supérieur*.<br>
+Elle correspond à ce que les enseignants-chercheurs rêvent de vous dire, sans avoir le temps de le faire.
+
+
+
+#### Choix d'une langue d'étude principale, et d'une deuxième langue.
+
+#### Trois fenêtres d'affichage

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/04.display/cheatsheet.en.md

+---
+title: '3 display windows, +1'
+media_order: 'modes-1-840-tr.png,modes-2-840-tr.png,modes-3-840-tr.png'
+---
+
+#### 3 display windows
+
+To present **3 different related pedagogical contents**<br>
+_For example (on the figures below) the 3 parts (main, overview and beyond) of the same course B._
+
+* **On small screens in portrait format** : smartphones, tablets :<br>
+*1 window displayed at the time*, access to the *others in loop by simply sliding right*
+![](modes-2-840-tr.png)
+
+* **0n large screens in landscape format** : tablets, computers :<br>
+*3 windows displays in parallel*, for a simultaneous view.
+![](modes-3-840-tr.png)
+
+&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;or *1 window displayed at the time*,<br> 
+&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;access to *others in loop by sliding right*.
+![](modes-1-840-tr.png)
+
+#### + 1 windows
+
+called in case of self-assessment, and which closes the other 3 windows (not before 2022)
+
+
+

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/04.display/cheatsheet.es.md

+---
+title: '3 ventanas de visualización, +1'
+media_order: 'main-700-en.png,main-700-es.png,main-700-fr.png,sintesis-700-es.png,sintesis-700-fr.png,sintesis_700-en.png,mas-alla-en.png,mas-alla-fr.png,mas-alla-es.png'
+---
+
+#### 3 ventanas de visualización
+
+Presentar **3 contenidos pedagógicos relacionados diferentes** <br>
+_Por ejemplo (en las siguientes figuras) las 3 partes (principal, resumen y más allá) del mismo curso B._
+
+* **en pantallas pequeñas en formato vertical** : celulares, tabletas <br>
+*1 ventana mostrada en el momento, los demás en bucle simplemente deslizando hacia la derecha*
+![](modes-2-840-tr.png)
+
+* **en pantallas grandes en formato horizontal** : tabletas, computadoras <br>
+*3 ventanas se muestran en paralelo*, para una vista simultánea.
+![](modes-3-840-tr.png)
+
+&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;or *1 ventana en el momento*,<br> 
+&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;*los demás deslizando hacia la derecha*.
+![](modes-1-840-tr.png)
+
+#### + 1 ventana
+
+llamada con la autoevaluación, que cierra las otras 3 ventanas (no antes de 2022)

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/04.display/cheatsheet.fr.md

+---
+title: '3 fenêtres d''affichage, + 1 '
+media_order: 'main-700-en.png,main-700-es.png,sintesis-700-es.png,sintesis-700-fr.png,sintesis_700-en.png,main-700-fr.png'
+---
+
+#### 3 fenêtres d'affichage
+
+Pour présenter **3 contenus pédagogiques en relation mais différents**<br>
+_par exemple (sur les figures ci-dessous) les 3 parties (principal, synthèse et au-delà) d'un même cours B._
+
+* **sur le petits écrans en format portrait** : smartphones, tablettes :<br>
+*1 seule fenêtre affichée*, accès aux *autres en boucle par simple glissement droit*
+![](modes-2-840-tr.png)
+
+* **sur écrans larges en format paysage** : tablettes, ordinateurs :<br>
+*3 fenêtres affichées en parallèle*, pour une vision simultanée.
+![](modes-3-840-tr.png)
+
+&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;or *1 seule fenêtre affichée*,<br> 
+&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;accès aux *autres par glissement droit*.
+![](modes-1-840-tr.png)
+
+#### + 1 fenêtre
+
+appelée avec l'auto-évaluation, et qui ferme les 3 autres fenêtres (pas avant 2022)
\ No newline at end of file

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/04.display/textbook.es.md

+---
+title: 'El método pedagógico'
+---
+
+ #### La método pedagógico
+
+##### 3 parties +1
+
+Une **étape pédagogique** est le *contenu d'un parcours pédagogique à un niveau donné*, et elle est constituée d'un *petit ensemble cohérent de cours*.
+Chaque cours est conçu en **trois parties** appelées "*principal*", "*synthèse*" et "*annexe*", auxquelles se joindra une partie correspondant à des exercices d'autoévaluation en relation avec le projet pédagogique de l'utilisateur lorsque cette fonctionnalité sera disponible.
+
+** partie principale :**
+Il s'agit du *texte complet du cours*. Elle permet une *étude appronfondie* du sujet.
+
+** partie synthèse :**
+Il s'agit d'un *résumé synthétique* des points important du cours, fortement complété par les *figures* du cours, des *animations* et *commentaires audio*. Elle est bien adaptée pour un *travail de révision*, ou d'un besoin de connaissance rapide des principaux résultats du cours, lors d'un *travail en équipe pluri-disciplinaire* par exemple. Les figures et les commentaires audio permettent aussi une *première étude du cours en environnement perturbé* (exemple : temps passé dans les transports en commun).
+
+** partie annexe :**
+Cette partie annexe est une partie plus culturelle, elle regoupe **différents éléments** qui peuvent être :
+* de courtes vidéos reprenant des *points difficiles* du cours.
+* de courtes vidéos, commentaires sonores ou écrits illustrant des *applications*, des *développements*, des *points d'actualité* du cours.
+* des *défis* : sujets courts de réflexion, qui donnent lieu à des questions-réponses sous forme de quizz  après un certain délais
+* des *quiz* ou *jeux simples* permettant de tester le degré d'appronfondissement atteint dans l'étude du cours.
+
+Elle devra te permettre de *connaître les limitations du niveau d'étude actuelle* en terme de résolution de problèmes et maîtrise de situations, et t'indiquer les *connaissances et compétences additionnelles apportées par le niveau supérieur*.<br>
+Elle correspond à ce que les enseignants-chercheurs rêvent de vous dire, sans avoir le temps de le faire.
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+
+
+#### Choix d'une langue d'étude principale, et d'une deuxième langue.
+
+#### Trois fenêtres d'affichage

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/04.display/textbook.fr.md

+---
+title: 'La méthode pédagogique'
+---
+
+#### La método pedagógico
+
+##### 3 parties +1
+
+Une **étape pédagogique** est le *contenu d'un parcours pédagogique à un niveau donné*, et elle est constituée d'un *petit ensemble cohérent de cours*.
+Chaque cours est conçu en **trois parties** appelées "*principal*", "*synthèse*" et "*annexe*", auxquelles se joindra une partie correspondant à des exercices d'autoévaluation en relation avec le projet pédagogique de l'utilisateur lorsque cette fonctionnalité sera disponible.
+
+** partie principale :**
+Il s'agit du *texte complet du cours*. Elle permet une *étude appronfondie* du sujet.
+
+** partie synthèse :**
+Il s'agit d'un *résumé synthétique* des points important du cours, fortement complété par les *figures* du cours, des *animations* et *commentaires audio*. Elle est bien adaptée pour un *travail de révision*, ou d'un besoin de connaissance rapide des principaux résultats du cours, lors d'un *travail en équipe pluri-disciplinaire* par exemple. Les figures et les commentaires audio permettent aussi une *première étude du cours en environnement perturbé* (exemple : temps passé dans les transports en commun).
+
+** partie annexe :**
+Cette partie annexe est une partie plus culturelle, elle regoupe **différents éléments** qui peuvent être :
+* de courtes vidéos reprenant des *points difficiles* du cours.
+* de courtes vidéos, commentaires sonores ou écrits illustrant des *applications*, des *développements*, des *points d'actualité* du cours.
+* des *défis* : sujets courts de réflexion, qui donnent lieu à des questions-réponses sous forme de quizz  après un certain délais
+* des *quiz* ou *jeux simples* permettant de tester le degré d'appronfondissement atteint dans l'étude du cours.
+
+Elle devra te permettre de *connaître les limitations du niveau d'étude actuelle* en terme de résolution de problèmes et maîtrise de situations, et t'indiquer les *connaissances et compétences additionnelles apportées par le niveau supérieur*.<br>
+Elle correspond à ce que les enseignants-chercheurs rêvent de vous dire, sans avoir le temps de le faire.
+
+
+
+#### Choix d'une langue d'étude principale, et d'une deuxième langue.
+
+#### Trois fenêtres d'affichage

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/05.modes/cheatsheet.en.md

+---
+title: 'The modes of presentation'
+media_order: 'mode-parallel-en-828.png,mode-lineal-en-827.png,mode-lineaire-3-en.jpeg,mode-lineaire-3-es.jpeg,mode-lineaire-3-fr.jpeg,mode-lineal-en-551.png,mode-lineal-es-551.png,mode-lineal-es-826.png,mode-lineal-fr-551.png,mode-lineal-fr-827.png,mode-parallel-fr-552.png,mode-parallel-en-552.png,mode-parallel-fr-829.png,mode-parallel-es-551.png,mode-parallel-es-826.png'
+---
+
+#### Modes of presentation
+
+
+![](mode-lineal-en-827.png)
+
+![](mode-parallel-en-828.png)

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/05.modes/cheatsheet.es.md

+---
+title: 'Los modos de presentación'
+media_order: 'mode-lineal-es-826.png,mode-lineaire-3-es.jpeg,mode-lineaire-3-en.jpeg,mode-lineaire-3-fr.jpeg,mode-lineal-en-551.png,mode-lineal-en-827.png,mode-lineal-es-551.png,mode-lineal-fr-551.png,mode-lineal-fr-827.png,mode-parallel-en-552.png,mode-parallel-en-828.png,mode-parallel-fr-552.png,mode-parallel-fr-829.png,mode-parallel-es-556.png,mode-parallel-es-834.png'
+---
+
+#### Modos de presentación
+
+![](mode-lineal-es-826.png)
+
+![](mode-parallel-es-834.png)
\ No newline at end of file

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/05.modes/cheatsheet.fr.md

+---
+title: '3 fenêtres d''affichage, + 1 '
+media_order: 'mode-lineaire-3-en.jpeg,mode-parallel-fr-829.png,mode-lineal-fr-827.png,mode-lineaire-3-es.jpeg,mode-lineaire-3-fr.jpeg,mode-lineal-en-551.png,mode-lineal-en-827.png,mode-lineal-es-551.png,mode-lineal-es-826.png,mode-lineal-fr-551.png,mode-parallel-en-552.png,mode-parallel-en-828.png,mode-parallel-es-552.png,mode-parallel-es-829.png,mode-parallel-fr-552.png'
+---
+
+#### Modes de présentation
+
+<br>
+Pour **s'adapter à tes besoins pédagogiques** de l'instant.
+
+**4 modes de présentations** accessibles instantanément : <br>
+*linéaire* , *échange* , *panorama* , *parallèle*
+
+![](mode-lineal-fr-827.png)
+
+![](mode-parallel-fr-829.png)

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/05.modes/textbook.es.md

+---
+title: 'El método pedagógico'
+---
+
+ #### La método pedagógico
+
+##### 3 parties +1
+
+Une **étape pédagogique** est le *contenu d'un parcours pédagogique à un niveau donné*, et elle est constituée d'un *petit ensemble cohérent de cours*.
+Chaque cours est conçu en **trois parties** appelées "*principal*", "*synthèse*" et "*annexe*", auxquelles se joindra une partie correspondant à des exercices d'autoévaluation en relation avec le projet pédagogique de l'utilisateur lorsque cette fonctionnalité sera disponible.
+
+** partie principale :**
+Il s'agit du *texte complet du cours*. Elle permet une *étude appronfondie* du sujet.
+
+** partie synthèse :**
+Il s'agit d'un *résumé synthétique* des points important du cours, fortement complété par les *figures* du cours, des *animations* et *commentaires audio*. Elle est bien adaptée pour un *travail de révision*, ou d'un besoin de connaissance rapide des principaux résultats du cours, lors d'un *travail en équipe pluri-disciplinaire* par exemple. Les figures et les commentaires audio permettent aussi une *première étude du cours en environnement perturbé* (exemple : temps passé dans les transports en commun).
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+** partie annexe :**
+Cette partie annexe est une partie plus culturelle, elle regoupe **différents éléments** qui peuvent être :
+* de courtes vidéos reprenant des *points difficiles* du cours.
+* de courtes vidéos, commentaires sonores ou écrits illustrant des *applications*, des *développements*, des *points d'actualité* du cours.
+* des *défis* : sujets courts de réflexion, qui donnent lieu à des questions-réponses sous forme de quizz  après un certain délais
+* des *quiz* ou *jeux simples* permettant de tester le degré d'appronfondissement atteint dans l'étude du cours.
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+Elle devra te permettre de *connaître les limitations du niveau d'étude actuelle* en terme de résolution de problèmes et maîtrise de situations, et t'indiquer les *connaissances et compétences additionnelles apportées par le niveau supérieur*.<br>
+Elle correspond à ce que les enseignants-chercheurs rêvent de vous dire, sans avoir le temps de le faire.
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+#### Choix d'une langue d'étude principale, et d'une deuxième langue.
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+#### Trois fenêtres d'affichage

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/05.modes/textbook.fr.md

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+title: 'La méthode pédagogique'
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+#### La método pedagógico
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+##### 3 parties +1
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+Une **étape pédagogique** est le *contenu d'un parcours pédagogique à un niveau donné*, et elle est constituée d'un *petit ensemble cohérent de cours*.
+Chaque cours est conçu en **trois parties** appelées "*principal*", "*synthèse*" et "*annexe*", auxquelles se joindra une partie correspondant à des exercices d'autoévaluation en relation avec le projet pédagogique de l'utilisateur lorsque cette fonctionnalité sera disponible.
+
+** partie principale :**
+Il s'agit du *texte complet du cours*. Elle permet une *étude appronfondie* du sujet.
+
+** partie synthèse :**
+Il s'agit d'un *résumé synthétique* des points important du cours, fortement complété par les *figures* du cours, des *animations* et *commentaires audio*. Elle est bien adaptée pour un *travail de révision*, ou d'un besoin de connaissance rapide des principaux résultats du cours, lors d'un *travail en équipe pluri-disciplinaire* par exemple. Les figures et les commentaires audio permettent aussi une *première étude du cours en environnement perturbé* (exemple : temps passé dans les transports en commun).
+
+** partie annexe :**
+Cette partie annexe est une partie plus culturelle, elle regoupe **différents éléments** qui peuvent être :
+* de courtes vidéos reprenant des *points difficiles* du cours.
+* de courtes vidéos, commentaires sonores ou écrits illustrant des *applications*, des *développements*, des *points d'actualité* du cours.
+* des *défis* : sujets courts de réflexion, qui donnent lieu à des questions-réponses sous forme de quizz  après un certain délais
+* des *quiz* ou *jeux simples* permettant de tester le degré d'appronfondissement atteint dans l'étude du cours.
+
+Elle devra te permettre de *connaître les limitations du niveau d'étude actuelle* en terme de résolution de problèmes et maîtrise de situations, et t'indiquer les *connaissances et compétences additionnelles apportées par le niveau supérieur*.<br>
+Elle correspond à ce que les enseignants-chercheurs rêvent de vous dire, sans avoir le temps de le faire.
+
+
+
+#### Choix d'une langue d'étude principale, et d'une deuxième langue.
+
+#### Trois fenêtres d'affichage

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/topic.en.md → 06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/textbook.en.md

@@ -2,7 +2,7 @@
 title: 'Pedagogical method'
 media_order: paysage_v7.jpg
 slug: pedagogy
-visible: false
+visible: true
 ---
 
 #### La méthode pédagogique

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/textbook.es.md

+---
+title: 'Método pedagógico'
+media_order: paysage_v7.jpg
+slug: pedagogy
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+---
+
+#### La método pedagógico
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+##### 3 parties +1
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+Une **étape pédagogique** est le *contenu d'un parcours pédagogique à un niveau donné*, et elle est constituée d'un *petit ensemble cohérent de cours*.
+Chaque cours est conçu en **trois parties** appelées "*principal*", "*synthèse*" et "*annexe*", auxquelles se joindra une partie correspondant à des exercices d'autoévaluation en relation avec le projet pédagogique de l'utilisateur lorsque cette fonctionnalité sera disponible.
+
+** partie principale :**
+Il s'agit du *texte complet du cours*. Elle permet une *étude appronfondie* du sujet.
+
+** partie synthèse :**
+Il s'agit d'un *résumé synthétique* des points important du cours, fortement complété par les *figures* du cours, des *animations* et *commentaires audio*. Elle est bien adaptée pour un *travail de révision*, ou d'un besoin de connaissance rapide des principaux résultats du cours, lors d'un *travail en équipe pluri-disciplinaire* par exemple. Les figures et les commentaires audio permettent aussi une *première étude du cours en environnement perturbé* (exemple : temps passé dans les transports en commun).
+
+** partie annexe :**
+Cette partie annexe est une partie plus culturelle, elle regoupe **différents éléments** qui peuvent être :
+* de courtes vidéos reprenant des *points difficiles* du cours.
+* de courtes vidéos, commentaires sonores ou écrits illustrant des *applications*, des *développements*, des *points d'actualité* du cours.
+* des *défis* : sujets courts de réflexion, qui donnent lieu à des questions-réponses sous forme de quizz  après un certain délais
+* des *quiz* ou *jeux simples* permettant de tester le degré d'appronfondissement atteint dans l'étude du cours.
+
+Elle devra te permettre de *connaître les limitations du niveau d'étude actuelle* en terme de résolution de problèmes et maîtrise de situations, et t'indiquer les *connaissances et compétences additionnelles apportées par le niveau supérieur*.<br>
+Elle correspond à ce que les enseignants-chercheurs rêvent de vous dire, sans avoir le temps de le faire.
+
+
+
+#### Choix d'une langue d'étude principale, et d'une deuxième langue.
+
+#### Trois fenêtres d'affichage
+
+#### les modes de présentation
+

06.M3P2 pedagogy/02.pedagogy/textbook.fr.md

+---
+title: 'Méthode pédagogique'
+media_order: paysage_v7.jpg
+slug: pedagogy
+visible: true
+---
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+#### La méthode pédagogique
+
+##### 3 parties +1
+
+Une **étape pédagogique** est le *contenu d'un parcours pédagogique à un niveau donné*, et elle est constituée d'un *petit ensemble cohérent de cours*.
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+
+** partie principale :**
+Il s'agit du *texte complet du cours*. Elle permet une *étude appronfondie* du sujet.
+
+** partie synthèse :**
+Il s'agit d'un *résumé synthétique* des points important du cours, fortement complété par les *figures* du cours, des *animations* et *commentaires audio*. Elle est bien adaptée pour un *travail de révision*, ou d'un besoin de connaissance rapide des principaux résultats du cours, lors d'un *travail en équipe pluri-disciplinaire* par exemple. Les figures et les commentaires audio permettent aussi une *première étude du cours en environnement perturbé* (exemple : temps passé dans les transports en commun).
+
+** partie annexe :**
+Cette partie annexe est une partie plus culturelle, elle regoupe **différents éléments** qui peuvent être :
+* de courtes vidéos reprenant des *points difficiles* du cours.
+* de courtes vidéos, commentaires sonores ou écrits illustrant des *applications*, des *développements*, des *points d'actualité* du cours.
+* des *défis* : sujets courts de réflexion, qui donnent lieu à des questions-réponses sous forme de quizz  après un certain délais
+* des *quiz* ou *jeux simples* permettant de tester le degré d'appronfondissement atteint dans l'étude du cours.
+
+Elle devra te permettre de *connaître les limitations du niveau d'étude actuelle* en terme de résolution de problèmes et maîtrise de situations, et t'indiquer les *connaissances et compétences additionnelles apportées par le niveau supérieur*.<br>
+Elle correspond à ce que les enseignants-chercheurs rêvent de vous dire, sans avoir le temps de le faire.
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+#### Choix d'une langue d'étude principale, et d'une deuxième langue.
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+#### Trois fenêtres d'affichage
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+#### les modes de présentation
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