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00.brainstorming-pedagogical-teams/10.level-N1/textbook.fr.md

@@ -57,16 +57,17 @@ d'eau et un crayon, et non pas un faisceau laser). Nous avons la partie "au-del
 YYY : ........ <br>
 ZZZ : ........ <br>
 
-* CME : Une idée que j'aimerais bien tester, qui sera probablement polémique, donc
-j'expose plus les arguments pour dans le volet déroulant. L'idée est la suivante :<br>
-Dans la partie "principale" de chaque cours (et pas dans les parties 'synthèse" et "au-delà")
-et uniquement pour les niveaux 1 et 2 (donc pas aux niveaux universitaires), et uniquement
-quand le contexte s'y prête, utiliser le "je", première personne du singulier.<br>
 <details  markdown=1>
 <summary>
-Arguments "pour", mais peut-être est-ce stupide, vous pouvez réagir.
+CME : Une idée que j'aimerais bien tester, qui sera probablement polémique, donc
+j'expose plus les arguments pour dans ce volet déroulant (cliquez). L'idée est la suivante :<br>
+Dans la partie "principale" de chaque cours (et pas dans les parties 'synthèse" et "au-delà")
+et uniquement pour les niveaux 1 et 2 (donc pas aux niveaux universitaires), et uniquement
+quand le contexte s'y prête, utiliser le "je", première personne du singulier.
 </summary>
-* argument 1 : la partie "principale" d'un cours, c'est le temps ou l'internaute est seul et se concentre.
+<details  markdown=1>
+* argument 1 : 
+* la partie "principale" d'un cours, c'est le temps ou l'internaute est seul et se concentre.
 Il doit s"'approprier les concepts. Peut-être "psychologiquement" le "je" est utile.
 Nos grand-mères et nos instituteurs nous faisaient apprendre par coeur :<br>
 \- "quatre fois trois égale douze, je pose deux et je retiens un".<br>
@@ -75,8 +76,6 @@ et pas <br>
 ni <br>
 \- "quatre fois trois égale douze, l'expert pose deux et il retient un".<br>
 * argument 2 :
-
-
 </details>