Update...

Update 00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/40.electromagnetism/50.structure-example/30.n3/textbook.en.md

00.brainstorming-pedagogical-teams/45.synthesis-structuring/40.electromagnetism/50.structure-example/30.n3/textbook.en.md

@@ -13,102 +13,102 @@ lessons:
 <!--caligraphie de l'intégrale double curviligne-->
 $`\def\oint{\displaystyle\mathop{{\int}\mkern-16mu \scriptsize \bigcirc}}`$
 
-#### Conseils pour penser la structuration de ce niveau 3
+#### Tips for thinking about the structuring of this level 3
 
-C'est l'**équivalent de la première ou des deux premières années à l'université**.
-Il y a un grand saut avec le niveau inférieur. Mais nous ne sommes pas limités
-à un nombre d'heures ou de pages. Nous pouvons faire une progression tranquille et maîtrisée
-à l'intérieur même de ce niveau 3.
+This is the **equivalent of the first or two years at university**.
+There is a big jump with the lower level. But we are not limited
+to a number of hours or pages. We can make a quiet and controlled progression
+even inside this level 3.
 
-Le lycée n'est pas homogène, il y a des filières, spécialités et options, et par ailleurs
-les programmes varient aussi selon les pays et les époques. Certains outils mathématiques 
-de niveau N3 peuvent être vus déjà au lycée. A l'inverse, il est possible que certains thèmes
-de notre niveau N2, ne soient pas vus au lycée. **Pensez ces niveaux 2 et 3 librement et** 
-**sans références en tête**.
+The high school is not homogeneous, there are sectors, specialties and options, and moreover
+programs also vary by country and time. Certain mathematical tools
+level N3 can be seen already in high school. Conversely, it is possible that certain themes
+of our N2 level, are not seen in high school. **Think these levels 2 and 3 freely and**
+**without leading references**.
 
-Même à l'intérieur d'un niveau, il faut être très progressif, nous avons l'espace pour cela.
-Le gap ne doit pas être trop grand d'un niveau à l'autre, pour ne pas démotiver 
-les étudiants.
+Even within a level, you have to be very progressive, we have the space for that.
+The gap should not be too large from one level to another, so as not to demotivate
+students.
 
 
-##### Les blocs
+##### The blocks
 
-Dans ce niveau 3, les **blocs** sont importants parce qu'ils **permettent de différencier**
-**les étudiants**. Par exemple nous pouvons faire un bloc électrostatique pour des
-étudiants qui souhaitent s'arrêter à ce niveau 3 en électromagnétisme. Cela peut être 
-un bloc avec seulement des calculs directs,  et la notion de dipôle électrique. Mais 
-sans le théorèmes de Gauss et l'opérateur divergence, qui seront mis dans un autre 
-bloc pour les étudiants qui doivent préparer la maîtrise des équations de 
-l'électromagnétisme de Maxwell au niveau 4. 
+In this level 3, **blocks** are important because they **allow to differentiate**
+**students**. For example we can make an electrostatic block for
+students who wish to stop at this level 3 in electromagnetism. This may be
+a block with only direct calculations, and the notion of electric dipole. But
+without Gauss's theorems and the divergence operator, which will be put in another
+block for students who must prepare the mastery of the equations of
+Maxwell's electromagnetism at level 4.
 
-Plus tard on pourra associer une metadonnée dans le fichier, pour sélectionner certains
-blocs et proposer des circuits pédagogiques spécifiques selon le souhait de l'étudiant.
+Later we can associate a metadata in the file, to select certain
+blocks and offer specific educational circuits according to the student's wishes.
 
-Utilisez donc les blocs pour **cibler les différentes pré-spécialités** au sein 
-de ce niveau 3.
+So use the blocks to **target the different pre-specialties** within
+of this level 3.
 
-Note : Un bloc, qui peut contenir plusieurs chapitres et de nombreuses figures, peut être 
-assez lourd, mais l'estimation est que un bloc affiché dans un mode de présentation,
-s'affiche relativement rapidement en 4G (même hors connection wifi). Un bloc correspondra
-fort probablement à 1 page web de M3P2, sinon 2 ou 3.
+Note: A block, which can contain several chapters and many figures, can be
+quite heavy, but the estimate is that a block displayed in a presentation mode,
+is displayed relatively quickly in 4G (even without wifi connection). A block will match
+most likely to 1 web page of M3P2, otherwise 2 or 3.
 
 --------------------------------------------------------------------------------
 
-##### Code de couleurs de blocs dans cette étape de conception :
+##### Color coded blocks in this design step:
 
-!!  BLOC : tous les étudiants qui entrent dans ce niveau 3
+!! BLOCK: all students entering this level 3
 
-!!!!  BLOC étudiants qui devront maîtriser l'électromagnétisme de Maxwell au niveau 4
+!!!! BLOCK students who will have to master Maxwell's electromagnetism at level 4
 
 --------------------------------------------------------------------------------
 
-#### Un exemple de ce qu'il faut arriver à faire en terme de structure : niv 3
+#### An example of what to do in terms of structure: level 3
 
-!! *BLOC ELMAG3-1* 
+!! *BLOCK ELMAG3-1*
 !!
-!! *Titre possible* : Schéma conceptuel de l'électromagnétisme
+!! *Possible title* : Conceptual diagram of electromagnetism
 !!
-!! *Description succincte :*<br>
-!! Une introduction sur les niveaux 3 et 4 de l'enseignement de l'électromagnétisme
-!! destiné aux physiciens et autres qui devront maîtriser les équations de Maxwell.
-!! Et un guide d'apprentissage sur les niveaux 3 et 4.
-!! 
-!! *Eleménts de programme, ou structuration en chapitre* :
-!!  * donner une vision générale de l'électromagnétisme, le cycle :<br>
-!! charges en mouvements <br>
-!! $`=`$ (4 equations de Maxwell) $`\Longrightarrow`$ <br>
-!! forces de Lorentz sur les charges <br>
-!! $`=`$ (Dynamique $`\overrightarrow{dp}=\overrightarrow{F}.dt)\Longrightarrow`$ <br>
-!!  modification du mouvement des charges.<br>
-!!  * domaine de validité 
-!!  * bref historique
-!!  * guide d'apprentissage du niveau 3 et des blocs pour tous au niveau 4 : 
-!     pourquoi d'abord électrostat, magnétosta,
-!!    pourquoi outil mathématique divergence, rotationnel, etc..., <br>
-!!    différence entre électromag dans le vide, et dans la matière (moyennes des champs
-!!    dans des volumes mésoscopiques), ...
-!!
-!! *Pour qui ?* tous, à ce niveau 3.
+!! *Short description* :   
+!! An introduction to levels 3 and 4 of teaching electromagnetism
+!! intended for physicists and others who will need to master Maxwell's equations.
+!! And a learning guide on levels 3 and 4.
+!!
+!! *Program elements, or structuring in chapter* :
+!! * give a general vision of electromagnetism, the cycle:    
+!! moving charges    
+!! $`=`$ (4 Maxwell equations) $`\Longrightarrow`$    
+!! Lorentz forces on charges       
+!! $`=`$ (Dynamic $`\overrightarrow{dp} = \overrightarrow F} dt) \Longrightarrow`$   
+!! modification of the movement of charges.   
+!! * area of ​​validity
+!! * brief history
+!! * learning guide for level 3 and blocks for all at level 4 :
+! why first electrostat, magnetosta,
+!! why mathematical tool divergence, rotational, etc ..., <br>
+!! difference between electromag in vacuum, and in matter (averages of the fields
+!! in mesoscopic volumes), ...
+!!
+!! *For whom?* : All, at this level 3.
 
---------------------------------------------------------------------------------
+-------------------------------------------------- ------------------------------
 
-!! *BLOC ELMAG3-2*
+!! *BLOCK ELMAG3-2*
 !!
-!! *Titre possible* :  *Introduction aux phénomènes électromagnétiques*
+!! *Possible title * : Introduction to electromagnetic phenomena
 !!
-!! *Description succincte :* Une vision générale des phénomènes électromagnétiques
-!! de niveau N3, en privilégiant l'étude phénoménologique avec l'outil mathématique 
-!! de niveau N3 privée des outils divergence et rotationnel (on peut les citer et donner
-!! la signification intuitive, mais ne pas aller plus loin) nécessaire pour 
-!! l'électromagnétisme de Maxwell. 
-!! 
-!! *Eleménts de programme, ou structuration en chapitre* :
-!!  Les causes du champ électrique ( statique : charges ; et variable : B variable, 
-!! donc en particulier courants variables, courants et aimants se déplaçant).  
-!! Les causes du champ magnétiques ( statique : courants constants  ; et variable E variable,
-!! donc en particulier courants variables, courants et aimants se déplaçant).
+!! *Short description* : A general view of electromagnetic phenomena
+!! of level N3, by privileging the phenomenological study with the mathematical tool
+!! level N3 deprived of the divergence and rotational tools (we can cite them and give
+!! intuitive meaning, but go no further) necessary to
+!! Maxwell's electromagnetism.
+!!
+!! *Program elements, or structuring in chapter* :
+!! The causes of the electric field (static: charges; and variable: B variable,
+!! therefore in particular variable currents, moving currents and magnets).
+!! The causes of the magnetic field (static: constant currents; and variable E variable,
+!! therefore in particular variable currents, moving currents and magnets).
 !!
-!! *Pour qui ?* Pour qui ?  tous (physique, biologie, écologie, etc…) de niveau N3.
+!! *For whom?* : all (physics, biology, ecology, etc.) at level N3.
 
 --------------------------------------------------------------------------------