!!!! Ce cours est en phase très préliminaire, il n'est *pas validé par l'équipe pédagogique* à ce stade.
!!!! Ce cours est en phase très préliminaire, il n'est *pas validé par l'équipe pédagogique* à ce stade.
!!!! Document de travail destiné uniquement aux équipes pédagogiques.
!!!! Document de travail destiné uniquement aux équipes pédagogiques.
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!!!! Note pour l'équipe pédagogique
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!!!! Toujours délicat de fixer le curseur de ce niveau 1... A qui s'adresse-t-il? <br>
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!!!! - Il doit rester utile à ceux qui sont ou ont été le plus éloignés géographiquement, socialement, économiquement d'un système éducatifs de base. <br>
!!!! ==> idée de cette proposition : <br>
!!!! À ce niveau, fixer les concepts et mots-clés associés, principalement de la vie de tous les jours. <br>
!!!! Utiliser un vocabulaire simple et des textes pas trop longs. <br>
!!!! Malgré tout, le texte dans cette partie "main" peut être suffisamment long pour préciser clairement les choses. En effet, pour les internautes qui n'ont pas l'habitude de lire ou de se concentrer sur des textes un peu longs, l'essentiel des idées est repris sous forme plus synthétique et associé à des images et animations dans la partie "synthèse". L'idée est aussi de tirer vers l'apprentissage de la lecture de textes plus longs ceux qui, ayant commencé par la partie synthèse, seraient particulièrement intéressés par le thème abordé.<br>
!!!! <br>
!!!! - La maîtrise des concepts et mots-clés utiles à la vie de tous les jours sont essentiels pour pouvoir se placer et progresser. Mais il ne faut pas rester à l'écart des évolutions, questions et connaissances plus pointues de l'actualité du thème scientifique abordé. C'est très important en terme de culture générale, d'attrait vers les sciences et de motivation pour progresser. <br>
!!!! ==> idée de cette proposition : <br>
!!!! Si un tel point n'est pas abordé dans le texte standard de cette partie "main" de niveau 1, il peut apparaître dans cette partie "main" dans un apparté "au-delà", il peut aussi être plus développé ou apparaître dans la partie "beyond" associée (dans le mode "linear") à cette partie "main". Et il serait bien qu'il apparaisse d'une façon ou d'une autre, plus développé, dans le niveau 2. <br>
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!!!! Note pour l'équipe pédagogique
!!!! Note pour l'équipe pédagogique
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@@ -55,39 +37,6 @@ lessons:
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@@ -55,39 +37,6 @@ lessons:
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!
! *LE TEMPS ET L'ESPACE*
! *LE TEMPS ET L'ESPACE*
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! Programme proposé
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! Programme proposé (à discuter) pour la partie main :<br>
! <br>
! 1 - J'ai conscience du temps <br>
! 1.1 - Ma perception et représentation du temps <br>
! 1.1.2 - Je distingue le passé, l'instant présent, et l'avenir <br>
! 1.1.3 - J'observe des évènements simultanés ou qui se succèdent dans le temps <br>
! 1.1.4 - J'ai conscience de phénomènes cycliques <br>
! 1.1.5 - Je mesure des durées entre deux évènements <br>
! 1.1.6 - Je date des évènements <br>
! 1.2 - Nos perceptions communes du temps <br>
! 1.2.1 - Mon temps propre <br>
! 1.2.2 - Et toi, quelle est ta perception du temps? <br>
! 1.2.3 - De quoi pouvons-nous convenir ensemble? <br>
! 1.2.4 - Ce que révèlent les mesures temporelles les plus précises <br>
! 2 - Je perçois l'espace <br>
! 2.1 - Ma perception et représentation de l'espace <br>
! 2.1.1 - J'observe des corps plus ou moins éloignés <br>
! 2.1.2 - Je mesure des distance et des longueurs <br>
! 2.1.3 - J'ai conscience d'un espace a 3 dimensions <br>
! 2.1.4 - Une surface a 2 dimensions <br>
! 2.1.5 - Une ligne a 1 dimension <br>
! 2.1.6 - Une point a 0 dimension <br>
! 2.2 - Nos perceptions et représentations communes de l'espace <br>
! 2.2.1 - Et toi, quelle est ta perception de l'espace? <br>
! 2.2.2 - De quoi pouvons-nous convenir ensemble? <br>
! 3 - Au-delà de ce que révèlent nos sens, vers un espace-temps <br>
! à transcrire et adapter sous forme de questions (avec liberté) ici dans cette partie synthèse.
! </details>
<!-- partie synthèse du chapitre "Perception et représentation du temps"
<!-- partie synthèse du chapitre "Perception et représentation du temps"
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@@ -291,31 +240,6 @@ _*incrémentation des secondes* sur un affichage digital du temps...)._
...
@@ -291,31 +240,6 @@ _*incrémentation des secondes* sur un affichage digital du temps...)._
! *LA GEOMETRIE DE L'ESPACE*
! *LA GEOMETRIE DE L'ESPACE*
!
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Programme proposé (à discuter) pour la partie main :
1 - Sègment de droites, droites et demi-droites
1.1 - Le sègment de droite
1.2 - Du sègment de droite et à la droite
1.3 - Droites séquentes et droites parallèles
2 - Le plan
3 - La sphère
4 - Le cercle
4.1 - Le cercle
4.2 - l'arc de cercle
5 - Les angles
5.1 - Comment définir un angle
5.2 - comment quantifier un angle
5.3 - Les angles remarquables
5.3.1 - L'angle complet : 360°
5.3.2 - L'angle plat : 180°
5.3.3 - L'angle droit : 90°
5.3.4 - L'angle de 45°
5.3.5 - L'angle de 60°
5.3.6 - L'angle de 30°
5.3.7 - Réaliser un angle de valeur donnée.
à transcrire et adapter sous forme de questions (avec liberté) ici dans cette partie synthèse.
#### Qu'est-ce qu'un angle ?
#### Qu'est-ce qu'un angle ?
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...
@@ -495,42 +419,11 @@ Pour un défi dans la partie "au-delà" :
...
@@ -495,42 +419,11 @@ Pour un défi dans la partie "au-delà" :
! *SYMÉTRIES ET INVARIANCES EN GÉOMÉTRIE*
! *SYMÉTRIES ET INVARIANCES EN GÉOMÉTRIE*
!
!
Programme proposé (à discuter) pour la partie main, à faire :
Si ce chapitre est mis avant DES FIGURES ET DES VOLUMES, partir des symétries et invariances
observées dans la nature. Avantage, les formes et les figures pourraient aussi être introduites
par leurs propriétés de symétries.
Symétrie par rapport à un point, à une droite, à un plan...
et peut-être les volumes platoniciens? Pas grande utilité de fait. Peut-être simplement dans une partie "beyond"?
!
!
! *DES FIGURES ET DES VOLUMES*
! *DES FIGURES ET DES VOLUMES*
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Programme proposé (à discuter) pour la partie main :
1 - Lignes, surfaces et volumes
2 - Les figures simples dans un plan :
2.1 - Les quadrilatères
2.1.1 - Le quadrilatère
2.1.2 - Le rectangle et le carré
2.1.2 - Le parallélogramme et le losange
2.1.3 - Le trapèze
2.2 - Les triangles
2.2.1 - Le triangle
2.2.2 - Le triangle rectangle
2.2.3 - Les triangles isocèle et équilatéral (est-ce vraiment utile?)
2.2.4 - Triangles semblables
2.2.5 - Tracer un triangle de longueurs de côtés données.
2.3 - Les polygones
2.4 - Le cercle
3 - Les volumes simples dans l'espace :
3.1 - Le cube et le parallélépipède rectangle
3.2 - Les prismes (avec pour base différents polygones)
3.3 - Les pyramides (avec pour base différents polygones)
3.4 - Le cylindre
3.5 - La sphère
à transcrire et adapter sous forme de questions (avec liberté) ici dans cette partie synthèse.
#### Qu'est-ce un quadrilatère ?
#### Qu'est-ce un quadrilatère ?
...
@@ -621,15 +514,6 @@ _dans ce cas, on voit que $`b=h`$_
...
@@ -621,15 +514,6 @@ _dans ce cas, on voit que $`b=h`$_
! *GÉOMÉTRIE ET RÈGLES DE CALCUL*
! *GÉOMÉTRIE ET RÈGLES DE CALCUL*
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Programme proposé (à discuter) pour la partie main :
1 - Triangles semblables et théorème de Thalès
2 - Carrés, rectangles, triangles rectangles et le théorème de Pythagore
3 - Carrés, rectangles, et l'égalité $`(a+b)^2=a^2+b^2+2ab`$
4 - La projection parallèle
5 - Cercle, projection, et fonctions sinus et cosinus
6 - Le nombre $`\large{\pi}`$
à transcrire et adapter sous forme de questions (avec liberté) ici dans cette partie synthèse.
#### Identité remarquable $`(x+y)^2=x^2+y^2+2xy`$
#### Identité remarquable $`(x+y)^2=x^2+y^2+2xy`$
...
@@ -769,18 +653,6 @@ Figure animée à faire.
...
@@ -769,18 +653,6 @@ Figure animée à faire.
! *SYSTÈMES DE COORDONNÉES*
! *SYSTÈMES DE COORDONNÉES*
!
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Programme proposé (à discuter) pour la partie main :
1 - Je repère à l'aide de coordonnées
2 - Je localise sur le globe terrestre
3 - J'utilise une carte routière.
4 - Je situe avec table d'orientation panoramique
5 - Je fais une course d'orientation
5.1 - avec géolocalisation par satellite.
5.2 - avec une carte et une boussole.
5.3 - sans instrument ni carte.
6 - Du globe terretre à une carte du monde.
à transcrire et adapter sous forme de questions (avec liberté) ici dans cette partie synthèse.
